时，引导学生掌握数学知识技能的同时，具备从实践中发现问题并运用数学知识解决实际问题的能力，形成正确的情感、态度、价值观，为其成为一位合格的未来公民打下坚实的基础。三是评价中自评和他评相结合。不仅体现自评，还需他评，本指标体系期望为教研部门、考试部门等教育教学和考试改革研究提供一些借鉴和思路。四、实验原则一是发展性原则。发展性原则是指小学生数学素养评价要以促进学生数学素养全面、和谐和可持续发展为出发点。实施小学生数学素养评价要以现代的数学教育和评价为指导，科学地评价学生数学素养的发展水平，关注每一位学生数学发展现状及未来发展趋势，使学生明确自己发展的努力方向，从而促进学生数学发展。二是过程性原则。过程性原则是指小学生数学素养的评价要贯穿于学生日常数学学习的过程中。通过对学生数学素养的评价，使每个学生的数学素养的发展过程都得到优化，数学素养不断得到提高和发展。三是激励性原则。激励性原则是指小学生数学素养的评价工作必须面对全体学生，以引发学生的数学学习兴趣、帮助学生树立数学学习的自信心、激发学生的数学学习积极性，促
f使学生改进自己的数学学习行为和学习方式。实施小学生数学素养评价要以发展目标为导向，激励评价对象不断进取，不断完善自我、发展自我。
五、实验目标（一）课题研究总目标1、在改进教和学的行为中审视教师课堂教学的现状，探索培养“小学生数学素养评价”
的途径和方法。2、在新教材的理论框架下研究学生数学学习的现状，探索培养“小学生数学素养评价”
的有效策略。3、加强课堂教学评价的调控，构建培养小学生基本数学素养的评价方式，探索教学策略
和学生数学素养的内在联系。4、在研究中反思，激发数学教师的问题探究意识，促进教师的专业发展。（二）科研目标通过课堂观察评价、作业评价、口试评价、笔试评价、数学日记、调查操作评价，全面
系统地评价小学生的数学基础知识和基本技能、小学生数学学习的过程及小学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过定性描述与定量分析相结合的方式，较全面地评价学生在知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度等方面的基本数学素养。
（三）工作目标（1）全面分析我校实验班目前实行的“小学生数学素养评价方式”存在的问题，并提出改进策略。（2）对实验教师进行有针对性的全员性培训，使我校数学教师掌握“小学生数学素养评价”的内容与方法，提高教师进行教育教学的能力。（3）切实r