《农村小学英语任务型教学研究》课题研究论证报告
一、课题提出的背景新的课程改革的重点之一是不仅要重视学生语言知识的增长和
语言技能的提高还要重视学生素质的全面发展。“任务型”教学是一种关注学生学习过程的教学模式，在语言学习的巩固阶段比较适用它非常重视学生在学习过程中的感受和体验。它强调教学活动的设计要以学生的生活经验和兴趣为出发点。教师完成教学任务的过程也是学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式来完成学习任务的过程。“任务型”教学重视的是学生的学习活动，在此过程中，学生获得的不仅仅是语言知识和语言技能的提高，更重要的是在学习过程中对语言文化的感知。
目前，我国的英语教育取得了很大的进步，从英语教学刚刚起步开始，发展到今天丰富的课堂教学活动模式，都朝着以人为本培养高素质人才的方向去努力。但是，由于小学英语教学起步在我国比较晚，再加上传统教学因素的影响，在实际的英语教学中还存在着很多不好的现象尤其是在我们农村小学，由于受种种条件的限制，学生的英语语言运用能力还很弱。二、与所要解决的主要问题
在英语学习的巩固阶段，如何针对教学内容的需要创设一定的情境和真实的语言素材来模拟、演练语言知识
怎样将英语听、说、读、写的技能和语言知识、语法知识在“任务型”教学中整合；
f如何在“任务型”教学中提高学生自主学习和解决问题的能力三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析
英国语言学家Ja
eWillis指出任务学习法的框架包括前期任务、任务环和语言点三个部分纽南（DavidNu
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）对任务的定义进行了归纳1989年）：（1任务是由老师控制和调节的、学生获得信息并经过思维加工最后输出语言的一个活动。（2）任务是指练习和理解语言的一个行动或活动。3）任务是指一系列促进语言学习的计划，它具有特定的目标、恰当的内容、规定的程序和一系列结果等基本特点Richards对任务所下的定义（2001使用语言而执行的一项活动或目标。国外已经有很多研究成果，新课程标准倡导任务型语言教学说明国内的外语教学已经同国际外语教学的发展趋势接轨。四、课题的理论价值和实践价值
新《英语课程标准》明确提出：提倡“任务型”教学模式把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功。作为一种新型的课堂教学模式，任务型教学反映了外语教学从形式到意义、从知识到能力、从语言到文化的中心转移。它r