增强爱国主义热情”，“通过渗透学科素养或科学素养”等等。其实这些都是教师教的目标，要转变为可操作性强的表述方式。尽可能使用“记住”、“会运用”、“能说出”、“解决某问题”等有明确可检测的学习要求。②课前准备：课前准备主要有两方面内容：一是复习上几节课内容，让学生对刚学过的知识及时复习巩固，
f很好的查缺补漏。二是预习新授内容，通过典型化学情境，让学生有条理性的进行预习，展开讨论。我们在讲必修一富集在海水中的元素氯，这一课时，为了让学生对这种元素消除陌生感，可以介绍日常生活中的含氯物质84消毒液和洁厕灵这两种日常用品。③引思导学：通过上一部分的预习，学生肯定会有这样或那样的疑问。而“导学案”必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，把学生放在主体地位。在导学案中可根据学习过程的需要，增加“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、解题方法、解题规律、知识结构、注意事项、知识拓展等）。④随堂闯关：这是一个检测学生预习效果的过程。让学生展开讨论，自己解决重难点问题，通过讨论，使各个学生都能参与进去，提高整体参与性、主动性。在这一过程中，老师只是一个向导，在适当的时候进行点拨。对于知识拓展与拔高训练要回归学科本位，突出学科特点，形成学科能力。对于化学学科，只有把化学问题放在社会环境的大背景下去启发思考，使化学学习真正与社会、生产、生活、科学技术等密切联系起来，才能使学生学好化学，用好化学。例如，讲解了金属的性质，让学生体会人类金属使用发展史为什么先是铜器时代而后才进入铁器时代，这与金属的活动性有很大联系。⑤作业评价：针对学生讨论的问题，我们设计了部分练习题，通过练习，查缺补漏，巩固知识点。要体现“建构性”和“开放性”。对于易错、易混、易漏的内容可设立陷阱，故意让学生产生失误，有了惨痛的教训记忆会深刻，学生也能在尝试错误中建构知识。个别问题要有挑战性、开放性，答案并不唯一，有助于培养思维的灵活性、批判性、深刻性，容易引发认知冲突。⑥学习体会：一节课的内容进行完，学生总会出现这样那样的问题，在这一环节，及时总结，自我检测。经过一段时间导学案编制和反思，我们发现化学导学案”编制需要注意以下几点①按学习活动的顺序进行依次编号，教学环节前的顺序符号应使用图标表示，便于教师课堂组织r