课前精彩交流
宽松、生动、活泼的气氛可以使情绪具有动机和直觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。（美国）罗伯特利珀
课前谈话犹如上课的“序幕”是指教师利用课前简短的时间为沟通师生情感、活跃课堂气氛、激发学习兴趣、结合教学内容而设计的即兴谈话。课前谈话要做到“趣、诚、巧、疑、实”
教育学家斯维特罗夫说，教育最重要的也是第一位助手，就是幽默。幽默的语言，绝不是为了博学生一笑，他在给学生愉快欢悦的同时，促使学生深入思考，悟出“笑外之音”
利用学生的好奇的心理，用学生感兴趣的事物吸引学生，引导学生逐步进入课堂的气氛。
苏霍姆林斯基曾经指出：应让我们的学生在每一节课堂上，享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活。因为师生只有在这样的课堂中，才能感受到生命的涌动和成长，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。具体教学内容不同、班级情况不同，课前谈话的设计往往没

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有固定的模式可循。因此，谈话的方法要灵活多变，切不可千篇一律，而要根据实际情况来设计巧妙的谈话方式，无论是那一种谈话法，都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知识营造一个愉快、和谐的学习氛围，激发学生学习的兴起，调动学生学习的自觉性、主动性、积极性、让学生愿学、善学、乐学。
教育学家夸美纽斯曾经说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西，当学生的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。
心理学研究表明，当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习最感兴趣，会觉得内容亲切，易于接受与理解。
新课精彩导入
新课的导入有时可以创设认知冲突的思维情境，使孩子徘徊在思维的矛盾中，从疑问中产生“探个究竟”的幸福；有时可以创设悬念，紧扣学生心弦，造成求知若渴的状态；有时可以把鲜活的生活引入课堂，让孩子们一开始就感受到数学的价值，产生非要学习的愿望；有时还可以用故事或者猜谜等形式开讲。不论是以“境”还是以“疑”、以“趣”来开讲都是为了

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调动起学生学习的兴趣，激发他们求知的欲望。
华罗庚说过：教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导。必令学生运其才智、勤其练习、领悟之源广、纯熟之功弥深，乃为善教者
《新课程标准》指出：在数学学习中，选取的素材要密切联系学生现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认知背景。的确生活中数学是鲜活的，数学若脱离了生活实际则显得苍白无力。
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