会直接关系到教师的管理工作。《纲要》也指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，要逐步引导幼儿学习自我管理。”要想引导幼儿自我管理，也必须要有一定的方法和技巧，我在实践中，探索出了以下几点：
1、师生共同讨论，制定活动规则
讨论是孩子在学习生活过程中相互合作、相互交流而确定一种最佳方案的过程。讨论能让孩子获得正确的认识，调节自己的行为，是孩子学习知识时必不可少的一种方法。我在制定班级活动常规时，经常与孩子们共同讨论制定活动的规
f则。如：在解决班级幼儿不爱惜图书的问题时，我没有对孩子们机械地提出要求，而是创设情境，引导孩子们讨论。首先我对他们说：“今天早上老师进教室时发现图书角的图书在哭。图书为什么会哭呢”。一些孩子说：“图书哭是因为它们想出去玩。”还有的孩子回答：“不对，是小朋友把图书撕坏了，所以它才会哭。”这时我便拿起几本图书问小朋友：“图书被你们撕破了，它们很难受，你们以后也会没有书看了，怎么办呐”一些孩子立刻回答到：“我们以后要爱惜图书，轻轻拿，轻轻放。”于是我把孩子们自己讨论出来的结果制定成规则共同遵守。在管理幼儿时我通过这种方法充分的调动了孩子们的自主性，使幼儿园的常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”，良好的行为规则就建立了。而且师生共同讨论出来的规则，幼儿能够明白为什么要这样做，理解其中的道理，自觉遵守的人多，效果好。
2、发挥评价功能，调整已有规则
孩子是在老师和同伴的评价中成长的，他们非常在意这种评价。所以在每天幼儿即将离园时我总要对她们一天的表现进行评价。在评价中让孩子知道什么该做，什么不该做。如一次快放学时，我给孩子们发小红花。当我问琪琪小朋友能不
f能得到时，小朋友们异口同声说“不能”我问：“为什么他不能得到小红花”明明站起来理直气壮地说：“他今天洗手时把水浇到别人身上。”可欣说：“他在厕所里打人。”瑞珂马上补充说：“我还看见他把玩具扔在地上。”孩子们对琪琪的表现非常不满。于是，我马上抓住这个契机，问孩子：“那你们说说怎么做才能得到小红花”孩子们纷纷说开了：“要和小朋友团结友爱”“不能随便玩水。”“不能乱扔玩具。”其实，孩子对于一日规则是早有所知的，
但是今天琪琪小朋友没有遵守规则，引起了孩子的不满，事后我让幼儿再次讨论规则，这其实是在对已有规则进行了重新的认识和思考。由此可见，在常规培养时我们r