第二十一课《我最好的老师》
1；文本分析：课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人教学方法独特他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。2设计思维：。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象，明白不迷信书本、不迷信权威的效果。教学通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。3学习目标：（1）知识目标：A、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语；B、有感情的朗读课文，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。（22）能力目标：C自读自悟，理解课文内容，进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
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f（3）情感态度价值观：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学重LIANG点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的
教学准备：、多媒体课件KETANGLIU程：A激情导入。激发思维；1、交流：你心目中最好的老师是怎么样的？（学生畅所欲谈）2、板书课题，齐读课题。（板书：21、我最好的老师）读了课题之后你们最想知道的是什么？3、在作者的心目中，最好的老师又是怎么样的？这节课我们一起去认识一位最好的老师。B、MINGQUEMUBZXUEZIY。1、自由读课文，初步感知。2、同学们喜欢做冒险的游戏吗？那你理解“冒险”的意思吗？（不顾危险的进行某种活动。）3、看谁的记性好，今天我们要学的课文中，也有一句话带有“冒险”
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f这个词，谁能把它背出来？（从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。）4、联系上下文，理解这里的“冒险”的“险”是指什么？（怀特森先生上课故意编造错误的信息，让我们判断正误。）怀特森先生的这一独特做法，“我们”开学第一天就亲身经历了。让我们来看看那是怎么一回事。C、自读自悟，小组交流”展示分享；1、试卷发下来后，“我”有什么反应？（目瞪口呆）文中还有哪些词语能体会作者这种感受呢？（竟然）2、引导学生谈谈自己的感受。在自己平时的生活中，你遇到过让你“目瞪口呆”的事吗？想想在那种情况下是什么样的感受？再读一读课文r