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课堂提问的逻辑意识
作者：李初升来源：《中学教学参考文综版》2014年第12期
一、导入读完本文有什么感觉？证据，是用来证明什么的？（证明、说明有些不知道的东西）文章有个动词贯穿全文你能注意到吗？（“知道”这个词贯穿全文）那么你能发现作者知道什么和不知道什么吗？关于知道和不知道，作者是怎么说的呢？请看幻灯片（哪个动词频率最高）。问过同学初读刘亮程《今生今世的证据》的感受，有同学说是作者的故乡消失了，他回想起他的故乡。也有同学说读不大懂。我想除了对消失的故乡的回忆，文章还有点什么东西需要我们去体会和挖掘。这个谜底，我们一起来揭示。迷津欲有问，请到文章来。二、教学过程（一）展示作者的一些表述（否定句。那么要读懂这些句子，也要抓特别多的词语，哪个动词最多。）①我走的时候，我还不懂得怜惜曾经拥有的事物……②我走的时候还不知道向那些熟悉的东西去告别……③我走的时候，我还不知道曾经的生活有一天，会需要证明。④有一天会再没有人能够相信过去。……我也会对以往的一切产生怀疑。⑤现在，谁还能说出一棵草、一根木头的全部真实。……⑥没有还在吹刮着的那一场一场的风，谁会证实以往的生活。……⑦尽管我早知道它会变成这样⑧但我却不知道这一切面目全非、行将消失时……⑨当家园废失，我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途。
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（二）问：从这些语句及相关段落中，你是否能够知道，“我”知道什么？请至少写出两点。（学生思考，并写下。请学生讲，教师板书）从这些“知道”及相关段落中，你能读出作者知道什么吗？举例第一段。这里的思考方法，就是事物的两面，写出这一面，我们可以推导出另一面。否定了什么，就在另一角度肯定什么。不是不好，肯定好。绕一绕，更聪明。示例：走的时候，不知道懂得怜惜，另一面就是现在知道了。（三）问：作者是怎么从“不知道”变成“知道”的？1时间流逝，阅历增加。（只有几十年功夫）看到了很多乡村的消失（成了别人的）。2对乡村、故乡的思考。（四）问：这些“知道”有什么关联呢？（理清文章思路）1用曾经的事物来证明曾经的生活需要证明。（13）2但人们不保留曾经的事物，所以过去的生活消失了。物质家园消失。（45）3生活消失，人们的内心生存是否会消失，存在是否有意义。精神家园消失。（68）4家园保存的意义。（9）（五）问：我知道“我”知道什r