，甚至起着决定作用。有的学生性格懦弱，学习中有了困难莫怕别人耻笑，不敢去问老师或是求同学帮助；有的学生性格易于内向，不愿参与有益的文体活动，致使视野不开阔，致使学习的迁移能力差；有的学生身体虚弱，不能应付繁重的学习任务。他们掌握知识所花费的精力和实际那往往要比其他学生多。他们虽然有一定的学习能力，但由于缺乏自信，往往以“破罐子破摔”的态度来对付学习，致使成绩不断下滑。5师长过高的要求，咋成学生厌学。目前，家长、老师对学生的学习成绩气我普遍偏高，要求过严。很多情况下学生通过学习产生厌学情绪，对学习失去信心（二）力的提高。1方法错误，效果较差。从低年级升入高年级，有的学生面对新的学习内容，仍然运用过去的学习方法。尽管在英语学习中花的时间和精力并不比别人少，可成绩仍然不如人意。他们不晓得学习的重要性，只是死记硬背，学习效率很低。例如，有的学生对语音、词汇不深入理解、掌握其拼读规则，而采取机械记忆的方式，结果是读不准、记不牢、不会应用。2知识断层，产生障碍。有的学生知识结构上出现断层，学习的前后内容不能衔接起来，继续进行学习认知障碍我们在认知障碍是指基础知识、基本技能差及缺乏必备的学习素质，妨碍了新知识的继续获取及各种能
f困难重重。不会的问题就像滚雪球一样越滚越多，以致学习成绩每况愈下。3自学能力低，缺乏及时指导。学习过程中，碰到困难，遇到不会的问题、遇到不会的问题是在所难免的。有的学生因自己的自学能力低不能独立解决问题，又得不到老师、家长及时、合理的指导，不能及时解决困难。妨碍了进一步的学习。以上各种原因，不管是情感障碍，还是认真障碍，他们之间并不是独立的、固定不变的。而是互相制约、互相影响，交互作用形成恶性循环。因此，要消除学习中的障碍，转化“学困生”，应研究其转化策略。二、初中英语“学困生”转化策略我们在十几年的英语教学中重视“学困生”转化，积极探索转化策略。具体做法如下：（一）转变观念，树立人人能学好英语的思想邓小平同志曾深刻地指出：“一个学习能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”教师的教育思想和学习方法是实施素质教育最关键、最活跃的因素，对学生学好英语具有导向作用。因而，作为英语教育工作者必须树立这样的观念：人人应学好英语，人人应尽可能多懂些英语，英语应试今后每个人生活中不可缺少r