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21自我反思
历史教师的自我反思，是对自身成长的经历进行反观考察，如自我学习或教学经历的反思。包括教学道德和伦理，以及教育精神品质、习惯、常识等内在教学理念的反观自照。对自我学习经历的考察，自然就会与自己的教学经历联系在一起，原来的教师会潜移默化对自己的教学行为产生影响，原有的学习经历也对自身的教学有借鉴。教育过程是具有周期性的，在开始新的教学前，教师对于自我已有的教学的反思，主要是对自我的教学行为进行批判的思考。在原有的教学经验的基础上，结合不断更新的教学理念，对自己进行客观的审视。不断发现问题，不断寻求解决问题的途径方法，不断解决问题，再发现新问题。这样循环往复的过程，呈上升的趋势。促进教学的不断完善。作为历史教师，要树立终身备课的意识。
22集体反思
自我反思过程中难免会有不足，这就需要集体的力量。集体反思就是反思在群体中进行，这个群体可以包括，同事、专家、校领导，甚至包括学生或学生家长、对教学的问题，群策群力，分析探究，找出解决问题的方法。同事之间的相互批判的观察教学行为，相互交流、相互促进，共同提高。“同事的经历可能让我们更加清楚地了解问题形成的动力机制和原因。”
同事之间的观摩和讨论过程中，可以相互切磋、相互批评、共同研究对话，进而提高教学水平。教师的自我反思往往局限于个人视野，难以明了的发现问题，而同事之间集思广益，开诚布公的批评探讨，为教师自我反思拓宽思路和提供借鉴。
听课观察，是提高教学质量的最有效途径，也是集体反思的一个良好的契机。通过听课可以观察教学设计、教学组织管理、教学方法和技巧、教学效果、教学中师生的关系，随后彼此交流，指导自己的教学实践，集思广益，提高教师教学能力。再比如公开课、讲课比赛、相互评课等，这些活动都对于促进教师的教学反思是行之有效的方法。通过观摩别人的教学，分析别人的成功和失败之处，找到原因，为自己的教学提供新的启示。这样可以拓展思路，吸取他人的经验教训，少走弯路。尤其是观摩优秀教师的精品课例，一定会有意想不到的收获。对于提高自己的教学水平是一个重要途径。
23学生反馈研究
现代教学论的基本观点是：教师的“教”要服务于学生的“学”，教学的设计要符合学生的个性特点和认知的规律。教学是否成功，就要以学生对教学的领悟和发展为标准。正源于此，学生反馈是教师要经常使用的一种反思策略。学生反馈研究主要方法有问卷调查和交谈。r