说“开口朝大数，
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尖尖朝小数”。学生将符号“＜”、“＞”的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。
教学资料包教学精彩片段比较教师：请同学们伸出两只手，说一说左手有几个指头，右手有几个指头？学生：左手有5个指头，右手也是5个指头。教师：模仿老师的样子，把两只手的指头1个对着1个，你发现了什么？学生按老师的要求做后，发现两只手的指头1个对着1个，刚好对完。教师：这样1个手指对着1个手指，刚好对完，我们就说左手的手指和右手的手指同样多。教师拿出3个茶杯，然后当着学生的面给每个茶杯盖上1个茶杯盖，然后问学生：是茶杯多还是茶杯盖多？学生讨论后回答：茶杯和茶杯盖同样多。教师：为什么？学生：因为茶杯和盖子1个对着1个，刚好对完，所以我知道茶杯和茶杯盖同样多。教师：请同学们看数学书第12页例1的蜜蜂采花图，你认为是蜜蜂多还是花多？为什么？学生讨论后回答。学生甲：我认为蜜蜂和花是同样多的，因为1只蜜蜂对着1朵花，刚好对完，所以蜜蜂和花是同样多的。学生乙：蜜蜂是3只，花也是3朵，3和3同样多。教师：两个数同样多，我们就用一个符号来表示。（板书：＝）这个符号叫做等号，表示两个数相等。教师板书：33，引导学生读两遍。教师：请同学们在上排摆4个小圆片，下排再摆和上排同样多的小圆片。学生按教师要求操作后，请学生在下面相互看一看，评一评，看谁摆得好，然后让学生说一说上、下两排的小圆片是不是同样多？为什么？最后引导学生写出44。教师：现在老师在黑板上摆小圆片，请同学们在下面摆，要求同学们摆的小圆片和老师摆的小圆片同样多。师生摆小圆片。（略）……设计意图：强调学生的观察和操作，通过学生手指的一一对应、茶杯和茶杯盖的一一对应、蜜蜂和花的一一对应，让学生理解“同样多”的含义。还通过摆
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小圆片加深学生对这种比较方法的理解。而且这个教学设计对教学条件的要求不高，适用于广大农村的教学。
教学资源怎样填写“＞”、“＜”或“＝”在对两个数进行比较时，通常需要用“＞”、“＜”或“＝”这些数学符号来表示它们之间的大小关系或相等关系。确定好两个数之间的大小关系后，怎样正确地填写这些数学符号呢？我们可以通过下面这首儿歌来帮忙。“大嘴巴对大数，小嘴巴对小数，两数相等填等于r