师：下面请同学们两人一组摆圆片，请两个同学到黑板上来摆。先请一个
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同学把4个小圆片摆成一排，另一个同学在他摆的小圆片下面再摆小圆片，要求摆的小圆片与前面那个同学摆的小圆片同样多。
学生摆小圆片后，集体订正。然后照这样多摆几次，加深对同样多的理解。教师：你是怎样摆出同样多的小圆片的呢？指名回答。教师下面我拿小棒，要求同学们拿出的小棒与我拿的小棒同样多。教师拿出5根小棒，学生也拿出5根小棒；教师拿出2根小棒，学生也拿出2根小棒，如此反复几次。教师：两边的东西同样多，我们可以用一个符号来表示（板书“”），这个符号叫等号，表示两边的数同样多。板书：33。教师：请同学们用等号表示4和4同样多，5和5同样多。学生写出4455后，引导学生读两遍。【设计意图】用演示与操作相结合的方式，帮助学生认识和理解“同样多”。其中演示应用了蜜蜂采蜜这个情境，生动地展现“一一对应”的关系，让学生初步认识“同样多”，然后再通过学具操作进行强化，加深学生对“同样多”的理解。学习“多些”、“少些”。教师：刚才我们说1只蜜蜂对着1朵花，蜜蜂和花就同样多。如果飞走1只蜜蜂或是飞来2只蜜蜂后，花和蜜蜂还是同样多吗？（多媒体课件配合教师的语言出示“飞走”和“飞来”蜜蜂的图像。）指名学生回答，师生评议。引导学生说出：如果花的朵数没有变，飞走1只蜜蜂，蜜蜂就比花要少些；如果飞来2只蜜蜂，蜜蜂就比花要多些。教师：好！我们下面就来研究多些、少些。师进行多媒体演示：有3只蜜蜂和3只蜻蜓，1只蜜蜂对着1只蜻蜓。教师：这时比较的结果是怎样的？为什么？引导学生说出同样多后。师继续用多媒体课件演示又飞来1只蜻蜓，排在原来的3只蜻蜓的后面，让学生观察。教师问：现在还是同样多吗？
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学生：现在的蜻蜓比蜜蜂多1只。教师：如果用蜜蜂的只数与蜻蜓比呢？引导学生回答：蜜蜂比蜻蜓少1只。师介绍：也就是用4与3比，你发现什么？引导学生说出：我发现4比3大，3比4小。教师介绍大于号：我们用43表示4比3大，“〉”是大于号，读作4大于3用34表示3比4小，“”是小于号，读作3小于4”。引导学生读两遍。2教学例2师引导回忆刚才学了哪些符号。（“”“”“”）师先示范这些符号的写法，然后指导学生书写这些符号师：请同学们翻开教科书第13页，在例2r