第九章：学前儿童思维的发展
第一节
思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义
1
思维发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全
2
思维发生发展使其它认识过程产生质变
3
思维的发生发展使情感、意志和社会性行为得到发展
4
思维的发生标志着意识和自我意识的出现
第二节
儿童思维的发生
一、儿童思维的概念
思维是脑对客观事物的概括的、间接的反映，是认识的高级阶段。典型的人类思维是以语言为工具的抽象逻辑思维。儿童的思维抽象概括水平比较低。
二、发生的时间
与语言真正发生的时间相同，2岁左右。2岁以前是思维发生的准备时期。
三、思维发生的标志
最初的词语概括的形成，是思维发生的标志。儿童概括发生的过程可以分为三个阶段。1）直观的概括：儿童最初根据物体的最鲜明、最突出的外部特征（颜色特征）进行概括。2）动作的概括：通过动作来逐渐掌握各种物体的用途。3）词语的概括：2岁左右，儿童开始能够按照物体的某些比较固定的主要特征进行概括；万传文（1983）研究证明，2岁左右出现词语概括。
第三节：儿童思维发展的趋势一、思维方式的变化
从概括的性质上看，动作（直观行动思维）向表象（具体形象思维），再向概念（抽象逻辑思维）发展；二、思维工具的变化
直观行动思维依靠感知与动作；具体形象思维表象；抽象逻辑思维概念
1
f原苏联学者柳布林思卡亚（1959）研究了动作和语言在思维发展中的作用随着年龄而变化。分为三个阶段。1）思维活动主要依靠动作进行，语言只是行动的总结。2）语言伴随动作进行。3）思维主要依靠语言进行，语言先于动作出现，并起着计划动作的作用。
三、思维活动的内化
儿童思维开始是外部的，展开的，以后逐渐向内部的、压缩的方向发展。从内部动作向
外部动作的转变，是质的飞跃。
1）
外部动作是思维的工具或者手段；2）是思维活动内化的基础。
四、思维内容的变化
第四节Piaget关于儿童思维发展阶段的理论
JPiaget（18961980）智慧，认识、思维三个概念没有严格区分。观点主要有；1）思维发展具有阶段性；2）顺序不变，可以加速或者推迟；3）阶段对应着稳定的认知结构，该结构决定主要的行为模式；4）阶段前后相连；
一、感知运动阶段
1
反射练习阶段（01月）
2
最初习惯阶段（14月或者4月半）
3
有目的的动作形成阶段（4或者4月半9或者10月）
4
方法和目的分化与协调阶段（9、10月11、12月）
5
感知运动智慧阶段（11，1218月）
6
智慧的综合阶段（1824月）
二、前运算阶段（27岁）r