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活动型学科课程的开发策略及案例分析
作者：刘振荣来源：《新课程下旬》2019年第01期
摘要：依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》课程教学与评价的具体建议，从围绕议题，优化教学设计活动；强化辨析，体现积极价值引领；优化案例，注重情境综合教学；走出教室，迈入社会实践大课堂这四个方面，结合教学实践中的具体做法，构建活动型学科课程，培育学生思想政治学科核心素养。关键词：学科核心素养；设计活动；价值引领如何实施活动型学科课程，更好地发挥思想政治课的德育功能，培育学生的学科素养呢？根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中课程教学与评价的具体建议，谈谈在教学实践中的具体做法，以供大家借鉴。一、围绕议题，优化教学设计活动教学设计能否反映活动型学科课程实施的思路，关键在于确定开展活动的议题。针对每一个议题，活动设计应有明确的目标和清晰的思路，理清议题涉及的主要内容和相关知识，并进行结构化处理。例如，《政治生活》第三单元综合探究《中国发展进步的政治制度保障》，由于课前已经让学生搜集了关于2018年“两会”的相关材料制作PPT，并进行展示。课堂上结合2018年“两会”材料设置“议题”：①2018年换届大会，新一届国家机构领导人的产生如何体现党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一的？②针对宪法修订历程的进行探究，进一步理解坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。围绕议题①，先播放视频：2018换届大会，新一届国家机构领导人如何产生？让大家一探换届选举的奥秘，了解全国人民代表大会履行职权的程序和内容，给学生提供思考问题的情境，共同探究。在学生生成对议题①的正确认识后，展示宪法修改的历程，讨论议题②。二、强化辨析，体现积极价值引领思想政治课程的教学与评价，承担着教育立德树人的任务，必须凸显积极的价值引领。引导学生在价值冲突中深化理解，在比较、鉴别中提高认识，在探究活动中拓展视野，引领学生形成正确的认识，培育科学精神。例如，在学习《传统文化的继承》时，以“传统文化是包袱还是财富”为议题，探究对待传统文化的正确态度。课前让学生结合本地乡土资源，搜集资料，寻找共同的文化记忆，组织“制作家乡的文化名片”的活动。课堂上我让学生结合韩城本地实际，列举本地具有代表性的事
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例进行分析。韩城作为历史文化名城，是历史文化名人司马迁的故里，有r