如何提高高三英语试卷讲评课的有效性广西民族高中陈晓平摘要试卷讲评课是英语教学中的一个重要环节。在高三的关键性教学中更是如此。但在高三的英语试卷讲评课中存在一些低效现象，笔者通过对高三试卷讲评课的观摩和分析，总结出了试卷讲评课上存在的问题，并结合教学实践，提出了提高高三英语试卷讲评课的有效性的建议。关键词高三英语；试卷讲评；有效性一、引言一般情况下，学生在进入高三之后，尤其是下学期之后，都要面临大量的高考模拟试题训练，试卷讲评课几乎成了高三英语教学的代名词，成了最主要的课型。科学、有效的试卷讲评能够帮助学生查缺补漏、培养答题技巧、牢固掌握所学知识、提高综合运用能力也能够促使教师通过分析学生考试情况纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、进一步改进教法、提高教学水平。因此探索和研究科学实效的试卷讲评课教法是高三英语教师必须重视和着力解决的问题。二、高三试卷讲评课中存在的问题笔者在平时的听课观摩以及调查研究中发现，有些高三英语教师推托教学时间紧、课时不够等原因，对测试后的试卷讲评不够重视，备课不充分，或者轻重主次粗分，导致费时低效。具体表现为1不讲时效大部分学生考试结束后都急于知道自己的成绩情绪比较高而且对试题及自己的解题思路印象比较深刻此时讲评能够收到事半功倍的效果。但有些高三教师工作比较拖拉往往好长时间批不完卷批完以后统计分析工作又不及时等到讲评时学生对试题内容已无印象这极不利于学生及时修正错误巩固知识。2不论重点目前，相当数量的高三英语教师在讲评试卷的时候没有重点，要么将讲评视为核对答案，蜻蜓点水地读一下答案，甚至将答案输入电脑打在投影上或张贴在墙上，指望学生自己核对。核对完毕后仅对学生错误率高的题目一带而过，认为没有时间也没有必要深究对错；要么把试题从头至尾过一遍，不分轻重主次，不提问，也不留时间给学生思考。长此以往，学生视、听觉都疲劳，容易分神甚至产生厌倦心态，讲评效果可想而知。3不教方法有些高三英语教师讲评试卷时不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解。虽然学生知道了此题应该选什么但并不知道为什么要这样选。有些教师习惯于就题论题，没有对知识间的纵横联系进行阐述，也没有在试题的广度和深度上再次挖掘，使学生不能触类旁通。有的教学方法呆板既不注意启发学生思考也不引导学生积极参与仅以教师的分析讲解为主课堂成为教师的“独角戏r