高品位阅读的滋养的。一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。对于人的精神成长而言，学校教育就相当于母乳，它把人类的一些知识，通过科学的方式整合成适合你接受的形式和内容，但是，它不能代替你的精神成长，精神的成长依赖于那些伟大的著作。阅读是改善和丰富精神营养结构的最佳手段。
四、主要研究内容（一）研究如何指导学生选择阅读内容（二）研究如何指导学生进行有效阅读（三）研究如何组织阅读的交流讨论（四）研究如何拓宽学生阅读的渠道（五）研究如何优化阅读的评价五、研究思路及目标（一）研究思路
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组建课题研究组织机构，明确目标，通过调查问卷、观察和访谈，对小学生课外阅读的现状进行分析、梳理问题：哪些是指导策略有效的，哪些是无效的，提出了有效的指导策略，有步骤分阶段深入开展研究与实验，探索和构建出适合我校小学语文课外阅读有效指导的策略来。
（二）研究目标1、从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，全面提高学生学习语文的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。通过对学生阅读方法的指导，使学生会阅读、能阅读，从而拓宽视野，增加知识信息量，亲近母语，陶冶情操，提高学生的语文素养和综合素养，丰厚语文积累，打造一个充满浓郁文化气息的书香校园，促进学生智力的发展，为终身学习奠定基础。2、通过研究，使教师形成正确的阅读教学观，养成阅读习惯，在此基础上，引导学生在亲历阅读的过程中实现多重对话，初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表达、书面表达等多维一体的语文发展体系。指导阅读必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。通过开展丰富多彩的课外阅读活动，给予学生展示课外阅读的舞台，建立多元评价体系，让学生发展自我，实现自我，从而有效地提高课外阅读效率。3、通过课题研究和进修校专家引领等途径，构建学习化教师团队，营造良好的教育教学研究氛围，帮助教师树立“终身学习”
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的理念，使教师主动成为行动研究者，研究并形成一定的课外阅读指导策略，从而形成学校教科研特色，使“课外阅读”成为我校的课改亮点，促进实验教师人文素养的提高和专业成长，从而带动其他教师进步。
六、研究原则1、着眼于人的整体和谐r