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农村小学生课外阅读指导策略研究
开题报告
大竹县人和中心小学课题组
本课题是《语文阅读学习对中小学生学习能力影响及对策研究》
的子课题《农村小学生课外阅读指导策略研究》。本课题于2011年6
月21日向大竹县教研室提出申报，大竹县教研室于
批准正式
立项。
一、课题的提出
一是课程改革的需要
阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要
手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。当前《新
课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注
意积累语言材料。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读
总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要
的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形
式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。课外阅读是语文实
践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，
是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，
课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重
要组成部分。我县教研室提出了语文大阅读计划，学校要积极创建书
香校园，要求学生以书为友，和书为伴。鉴于这些，小学语文课外阅
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读的教学策略指导是势在必行。二是当前阅读现状的需要通过对我校学生课外阅读进行了问卷调查，在调查中发现，学
生在课外阅读方面存在着许多问题，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：1、阅读方式失当。一是指阅读书目的随意性；二是指阅读时间的随意性，阅读目的的模糊；2、阅读习惯不良。一是阅读方法不对。读书只看轮廓，跳着读的现象严重。只图情节的大致了解或某些内容的惊奇，“不求甚解”。二是读过算数，不假思索，不做笔记或卡片；3、阅读数量不足。一定的量变才能引起事物的质变。一个小学高年级学生，一学期中读一到两本书；4、阅读品质不高。文化快餐充斥其间，而且名著更是存在着叫好不叫座的现象；5、阅读时间有限。在阅读时间安排的问题上，大多数学生都习惯于放在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余情况阅读时间每天几乎为零；6、选择较盲目。存在极端功利色彩，只重视与文化考试有关的参考书，一些科普以及人文性很强的作品魅r