小学生数学成绩两级分化现象成因与对策研究课题工作总结
顺河办事处任营小学张晓丹摘要：《义务教育数学课程标准》中强调要关注每一位学生。因此，作为小学数学一线教师，在平时的数学教学过程中应该尽量避免两极分化现象，这也是摆在一线教师面前的一个值得思考的课题。就当前小学数学成绩“两极分化”的成因与对策，结合多年的教学经验，总结出学生和教师是造成小学生数学成绩两极分化的主要原因。关键词：小学生；数学成绩；两极分化；对策课题是2016年6月申报，2016年9月正式立项。我对本课题认真研究，积极实践，积累资料，取得了一定的研究成果，现将本课题的工作情况总结如下。一、课题研究的必要性新课标实施以来，小学数学教材较之老教材有了很大的变化，生活化，情境化的问题经常出现在小学数学课堂中；灵活、开放的习题也让学生们的思维更加活跃。与之同时，教师的教材观，教学观，学生观也发生了改变，新的教学理念不断深入课堂的每一环节，课堂教学的面貌焕然一新。然而，学生学习成绩的两级分化现象却日趋严重，尤其今年接任六年级数学教学工作以来，发现高段数学的两级分化现象更加严重。这种现象严重阻碍了我的教学进度与教学质量。所以我希望通过这样的研究能找到一种适合学生的教学方式和学习方式，提高学生的数学学习能力，缩小两级分化现象，提高学生的学习成绩。二、课题研究的具体措施学生两级分化现象成因与对策的研究周期为一年，历经前期准备阶段、实验阶段、结题阶段。为了保证课题研究的顺利开展与进行，我精心规划，按步实施，在实验过程中及时分析，不断反思、完善，保证课题研究的顺利进行。第一阶段：前期准备阶段，2016年5月8月收集问题现象，根据本班学生的心理特点和学情分析进行课题论证和课题的研究设计，调查后进生在学习过程中遇到的困难，调查先进生优秀的学习方法和经验。查阅相关资料，选择研究方法，建立后进生档案。第二阶段：实施阶段，2016年9月2017年4月
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f根据调查结果，找出学生两级分化的成因和导致部分学生成绩下滑的原因，确定如何攻克学习中出现的一些障碍，设计实验方案，进行相关问卷调查和个案分析，在教学过程中及时反思，寻求对策、方案，有重点的进行研究，通过实践不断调整、修改方案，积累经验。
第三阶段：结题阶段，2017年5月6月1、收集典型材料，对学生进行分析，整理数据，撰写研究报告。2、对实验结果进行全面分析和总结。3、撰写研究论文和结r