它们的边与边之间有什么关系？待他们考虑回答后再进行总结末了让他们自在合作进行制造，也拼出一些精美的图案这样，经过简单的扮演，把成绩设置于得当的情境下，从而营建了一个生动风趣的学习环境置信在这样轻松的环境下，门生会兴味盎然、积极自动地投入到学习中
2充分让门生介入理论操纵新教材还针对七年级门生喜欢观看、喜欢动手的性情特征，安插了大量的理论性内容要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发门生的学习兴味在教学中，我把门生分成几个小组（自在组合），请他们做我的助手，一道预备实验东西、进行实验演示经过实验操纵，既规范了门生的劳动、举动风俗，又使他们在介入活动中看法“自我”，以发生兴味和求知欲
此外，在教学中教师的言语的精练、语调的变更得当，板书计划合理，字体精美雅观，学问丰富等都能激发门生和学科情感，达到“亲其师，信其教”的效果
三、注重学习方法引导，培育良好的学习风俗
f新教材以“引导教法，渗出学法”的头脑，在每章节内容的编排上安插了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其独具匠心、焕然一新其主旨是设法使门生学风趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求在教学理论中，我从兴味教学动手，侧重于从以下几个环节中进行：
1培育阅读风俗具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与暗示”时，可出示阅读题：我们从前用刻度尺丈量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？角的暗示方法有几种？暗示的过程中应留意哪些成绩？阅读终了，或经过发问、或以评价的方式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的方式探究阅读内容同时，鼓励门生在阅读中找出成绩，其实不失机遇地表扬在阅读中有进步、有成绩的门生，使门生有获得成功之高兴，从而发生兴味，养成阅读的风俗
2培育讨论的风俗教师经过有针对性、合理性的发问，引发门生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探究数学学问，渐渐培育他们的头脑才能和讨论的风俗特别是一题多解的标题或必要分类讨论的成绩，如在教学“尽对值”、“列方程解使用题”时，就有很多必要分类讨论的标题；还有在探究规律这一节的教学中，也可以让门生进行分组讨论由此引导门生三、五人一组进行讨论，回纳出相应的方法和规律
f3培育观察才能门生对图形、对实验的观察特别感兴味，缺陷是头脑自动、目的不明白，这就必要教师引导他们有的放矢、积极自动往观察可采纳边观察、边r