型科研课题的研究，解决工作中实际问题，推动工作有效进展。我们协作组将尽可能引导教师从自己的课堂实际出发进行具体指导，从研究点的确立到设计选题，教师结合学校特色，来选择研究课题。微型科研课题的研究实施周期短，能够有实效解决自己教育教学实际问题的研究。对教师的专业成长有着实际作用的，并且教师能够胜任，这样的课题才是教师“自己的课题”，这样的科研才是“教师的科研”。3．反思提升：召开“微言发布会”，引领教师在“反思”中成长“没有反思就没有提高”，一个不善于梳理自己成败得失的教师，是难于提高教学水平、提升教学理念的，这
f样的教师充其量只能算一个“教书匠”，一般不会有多大“突破”。要想让一直只习惯于备课、上课、批改作业的教师进行反思和总结，为了克服教师的畏难情绪和畏惧心理，我们帮助青年教师进行总结、反思和完善。我们紧紧围绕着三个问题：你在教学中如何开展实践研究？你的研究中有无创新？你的研究效果如何？来帮助教师进行总结、反思和修改。老师将自己的成功之举和不足之处如实地写入教学后记中，点滴积累，由点到面，由肤浅到深刻，逐渐实现自了我提升。协作组实行每月一次的“微言发布会”制度，给教师提供了展示才华的舞台。通过实践探索，让“反思”成为教师的一种自觉行为。“微言发布会”可以是片言只语，也可以是独到的见解和认识，创新的做法和亮点。优秀的文章我们及时将向各级杂志社推荐，让教师尝到成功的喜悦，提高科研的热情。五、研修要求我们要求组内学员一学期须完成以下任务。A、读一本教育名著；B、做好一个优秀课件；C、上好一节公开课；D、承担一项课题研究；E、写好一篇教学心得体会；F、完成一篇好论文。六、活动安排：时间12月下旬2013120136研修方式制度建设研修内容建立协作组教研方案研修目的“同伴互助、专业辅导”成为协作组科研核心。
教学反思策略、教教学反思、教学案例写作方法理论学习学案例分析研究策略培训，在教学实际工作中实践、研究。以教研活动、公开课为载体，
元旦假期后第一周第二周
公开课（每人一节，分两次完成）
“公开课”，落实听课后的评课和讨论环节
教师之间相互观摩、相互借鉴、相互切磋、相互指导，交流教学经验，取长补短，实现教师互动，就地取经、经验共享、双向交流，合作探索。
1、课题选题路径、标准和策略。2013220136课题研究培训2、教育科研的方法类型结构。3、教育科学研究的构r