小学美术科研协作组第三组研修活动方案
一、指导思想以提高教师学科教育教学能力，提高教师教育科研能力，促进教师专业化发展为宗旨，根据本组教师的实际情况而制定该“教师协作研修方案”。二、研修目标（1）加强教师教学理论、教育思想、职业道德教育。（2）转变教育观念，改变教育行为，优化课堂教学结构，提高教育教学质量，让自己尽快成长和成熟。（3）建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。三、研修策略为了使教育科研实实在在地为课堂教学服务，使教师在教学实践中发现问题，确立课题，并带着课题有目的、有计划地进行研究，我们组建“美术教科协作组”。协作组不定期地深入课堂进行调研，把握教师的科研动态，了解教师的科研现状，要求教师要围绕学校主课题，结合自己的教学实践确立课题，课堂教学必须围绕课题进行研究；组内教师通过深入课堂，互相协作、交流、会诊，沿着正确的轨道良性发展。四、研修方法（一）建立“同伴互助、专业辅导”教研模式，指导教师开展教育研究。为保证组内研修活动正常有序地开展，确定青年教师科研发展的“同伴互助、专业辅导”教研模式。其主要职能是：负责辅导教师如何结合教学实际开展教学研究，帮助教师解决教学、科研的实际问题。重点抓好青年教师的课堂教学、论文撰写、课题研究三个环节，以提升教师的科研能力。（二）“同伴互助、专业辅导”的运行机制。1．课堂研讨：组建“教科协作组”，指导教师在“研课”中打磨。课堂教学是教育科研的“主阵地”，是教育科研的“实验田”，教育科研就是为解决教学中碰到的实际问题，使教育教学得到最优化。为了使教师在课堂教学实践中发现问题，确立研究课题，并带着课题有目的、有计划地进行研究。每学期每位学员围绕课题至少开一次研究课，“教科协作组”以教研组、备课组为依托，开展实践研究，拟以教研活动、公开课为载体，教师之间相互观摩、取长补短，相互切磋、双向交流，实现教师互动、合作探索。2．微型科研：建构“教学反思情景”，组织教师在“研究”中增智。“教而不研则浅，研而不教则空”，为了营造浓厚的研讨氛围，我们组内将开展融“学、研、做、训”为一体的微型科研，通过建构一个教学反思情景，解决一个实际问题，习得一些实用的科研方法，积累一些理性经验，获得一种职业效能体验，为养成教师自主研修的习惯奠定坚实的职业基础。因此，我们把研究的重点指向教师日常的教育教学实践，倡导广泛开展微r