安排各自的旅游线路，比比看哪个小组安排的路线最合适，走的重复路线最少（教师可在步骤上作适当的指导）。
情境3：出示图l－14④
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【想一想】1．如果我想去爬山，应该了解这座山的哪些情况？2．从什么地图上可以获取这些情况？3．你会画等高线地形图吗？教师出示立体图，和图114比较，引导学生仔细观察，师生共同发现：等高线较密的
地方，地势越陡，等高线越稀疏的地方，地势越平缓。【议一议】1．图上河流的分布有什么特点？为什么是这样分布的？
2．从山麓到山顶怎样走才能使爬山的距离最短？把路线画在图114上。3．如果从登山出发点出发，怎样走既近又安全？情境4出示图115⑤【想一想】1．你准备从哪儿进？哪儿出？（第一步：找到进入风景区的入口。）2．为了缩短行程，应选择哪个饭店？（第二步：由于要在风景区内玩两天，所以必须找一个晚上住宿的地方。）3．你打算第一天游哪些景点？第二天游哪些景点？（第三步：大致确定出第一天和第二天分别要游览的景区。）4．在图上画出你第一天和第二天的行程线路。（第四步：具体确定每天的旅游线路。）请各组派代表当小导游介绍本组的设计路线。情境5：出示图1－16⑥，结合图例阅读图。【想一想】1．根据自己已有的知识理解“农用地”和“非农业用地”的含义（教师补充）。2．1949年前的非农业用地是怎样分布的？有什么特点？3．1985年前的非农业用地与1949年前的非农业用地相比，有什么变化？为什么会有这样的变化？4．1985年后非农业用地有了什么变化？为什么会发生这样的变化？（三）小结【想一想】1．通过这节课的学习，你有哪些收获？
2．你还有什么问题？（四）课外拓展
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