料，组织多种贴近学生实际的活动，通过自主学习、合作讨论等形式的教学活动，潜移默化的提高学生的基本能力。同时根据教材中相关的“反思、讨论”等环节，以教材内容为载体，使学生形成教材内容对应的、需要学生掌握的能力，以全面实现三维教学目标。情感教育：思想品德课不是单纯的知识和思想的灌输，更是追求“润物细无声”的德育效果，情感教育是思想品德课堂的灵魂所在。
f意义：真正体现了思想品德课的思想性和教育性；使思想品德课教学的效果更加深入到学生心中，使学生的情感得以升华；使知识、能力、情感态度价值观的三维教学目标全面实现。启示：在今后教学中，认真学习领会《课程标准》，全面了解《课程标准》规定的教学目标，树立知识目标、能力目标、情感态度价值观目标三位一体的目标观。同时认真学习钻研教材，依据教学目标，挖掘教材知识内容背后的情感教育点，创造性的设计教学活动，创设情感教育情境或氛围，使学生在潜移默化中得到情感教育，使学生的情感得到洗礼和升华。精选巧用材料：对于教学中所使用的材料一要精选，二要巧用。意义：使教学更生动，更能激发学生的兴趣，使教学更富有说服力、针对性和趣味性，可以使复杂的或是枯燥的理论、道理简单化、生活化，更利于学生的理解。巧用材料，可以使教学更富于逻辑性，使教学环节更紧凑，甚至使教学取得意想不到的效果。启示：多读书，多涉猎，多积累，多思考。首先考虑教材的材料，优先使用教材中的材料，同时善于补充更加丰富、类型更多样的材料，重视视频、音频等多媒体材料的应用。使用材料时，注意材料呈现的方式，哪些材料可以一以贯之，哪些需要精读探究，哪些只是补充呈现，要使材料的使用主次分明，避免材料的一味堆积，平均用力。问题探究：呈现材料创设问题分析（讨论）问题（由浅入深）解决问题作用：充分挖掘材料，使材料为教学服务；教学顺序符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难；有利于形成学生的合作探究精神；使教学更简洁、更流畅，更富于时效性。启示：精选材料，在设计问题上多下功夫，通过一则材料，设计多个问题，由浅入深，问题要保证学生有话说，有的讨论。采用小组讨论，利用对话式教学，形成合作探究的氛围。做好对学生的引导，及时纠偏。力争使结论（原理、道理等）的得出更加自然。
f知行统一：思想品德课的实践性是其一大特色，任何思想品德课都应该落实到实践中，落实到学生的日常生活学习之中，同时思想r