论中学体育课中的快乐教学摘要：寓快乐体育于田径教学充分体现了新课标的基本理念，它强调在田径教学中激发学生的运动兴趣，培养终身体育意识，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保学生健康水平的提高。关键词：田径短跑教学快乐体育应用在传统的田径教学中，由于教学内容过于竞技化，运动量大，比较枯燥，加之一直沿用传统、陈旧的教学模式与方法，往往事倍功半，出现学生“要我学”的现象。因此，必须对传统的田径教学进行改革，打破以往教学思想陈旧、教学方法落后的局面。这要求广大体育教师勇于创新，优化教学，做到既重视学生体育能力的培养，又重视其主体作用和内在潜力的发挥以及个性的发展。在短跑课的教学中渗透快乐体育的思想，进行快乐体育的探索和实践，力争教师少教、学生要学，真正使学生养成积极参加锻炼的习惯，培养终身体育的意识，促进身心全面发展。1．研究对象和方法11研究对象抽取中学高一年级的两个班，每班为60人进行教学实验。111实验法对照班采用传统教学法施教，实验班采用“快乐体育”教学法施教，根据学生的生理、心理特点，选取有利于激发学生学习动机的学习内容，运用各种灵活的教学组织形式，采取各种有效的教学方
f法，营造愉快的教学氛围，培养体育兴趣，提高教学效果。112实验时间和内容教学实施时间为一学期，教学内容为一年级体育课内容，主要是
100米跑，为了真实反映学生的实际水平和可行性，我们控制两个班的教学时数相同，均按教学大纲进行教学，场地器材情况基本相同，两个班均由同一教师任教。
2．结果与分析实验组对照组xsxst值p99级成绩秒1190101235150673001技评801157647372600100级成绩秒1180121215240611001技评8331980125469005在短跑这项技术中，对照组采用传统教学的指导思想是根据教学内容按教学常规完成教学任务和注意教师的教忽略主题地位的学生的学；教学手段与方法单一；教学重点是突出各技术环节的要求和重点改进细节。下面就实验组采用”快乐体育”教学法施教抒发己见：一注重学生在体育教学过程中的主体地位传统的短跑教学过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去
f兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的兴趣，学生也不会进行有效的学习。快乐体育十分重视体育教学中学生的主体地位，教r