7诗三首
涉江采芙蓉【教学目标】1背诵这首诗。2解读这首五言诗。3了解这首诗美的意境并感悟抒情主人公的复杂情感【教学重点】1背诵全诗。2感悟本诗的意境和情感。【教学难点】感悟抒情主人公的复杂情感。【教学方法手段】“七三四”语感教学法多媒体课件【教学时数】1课时【教学过程】导入语：同学们，驻足岁月的长河，我们常常会感慨：有多少分离，就有多少思念，有多少思念，就有多少忧伤。今人常祈盼，古人亦“涉江”。今天就让我们走进《古诗十九首》，共同去感悟《涉江采芙蓉》中无际的思念与弥漫的忧伤。1分钟一、认读，整体感知1、学生默读或小声朗读一遍课文，边读边画出不认识或容易读错的字，写在笔记本上。（2分钟）2、学生再默读或小声朗读一遍课文，同时参考注释，2456字典，画出自己认为重要的实词，写在笔记本上。（2分钟）（多媒体投影）参考：芙蓉（fúró
g）欲遗谁（wèi）．．．芙蓉：荷花二、朗读，解析语句1、教师做朗读解析指导（2分钟）本文是一首五言诗，读的时候节奏是“二、三式”，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间，要注意读准语调，语速和断句。下面来练习朗读，同时解析句子的结构和语义，每一句都要读准并要理解正确。2、读解全诗。⑴找同学朗读一遍全诗，同学评价，教师点拨。⑵学生个人或小组讨论研究断句和结构，每人至少感悟一、二句。然后全班讨论。（6分钟）读解参考：“涉江采芙蓉”读作升调，要读出一路涉江采摘行程中的无限期待、欣喜的感情。泽：湿润的洼地遗：送
f“兰泽多芳草”读作降调，要读出采到鲜花、兰草后的欣慰与踏实的感情。“采之欲遗谁”这句用设问语气读，声音放轻，语速放慢，从朗读中渗透出一点似有若无的伤感。“所思在远道”中“所思”声音略拖长，读“在远道”时需略带沉重，用重音降调读。“还顾望旧乡长路漫浩浩”第一句读升调，第二句读降调，声音拖长，语速放慢，要读出些许失落与惆怅，仿佛觉得浩浩长路，虽然牵系着那女主主人公的心与爱，却无法牵起望断天涯的他乡与故乡。“同心而离居”末字要以平调拖长，表达出因无望而带来的无奈。接着重读“忧伤以终老”依然用略平的降调读，表达出岁月沧桑，生活煎熬已使得抒情主人公心如止水、哀莫心死的感情，凸显其无望无奈中深陷忧伤、终老无望的形象。⑶背诵全诗，课上检查（2分钟）三、品读鉴赏语言1、学生齐背全诗。（1分钟）2、逐句解读鉴赏诗歌，师生交流，r