在初中语文课堂教学中落实“先学后教当堂训练”
摘要相对于小学语文来说，初中语文的教学内容比较复杂，有字词教学、朗读教学等等，它不像数学那样有固定的公式和定理以及稳定的教学程序。因此，初中语文的教学难度较大。而新课程理念要求改变学生的学习方式，变教师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性地学习。教师该怎样让学生自主、合作、探究性学习呢？“先学后教，当堂训练”这种新型的教学模式作了科学的回答。“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。不仅如此，它还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。课堂上，先让学生自主学习，然后，教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中遇到的疑难问题，这些问题学生个人解决有困难，这时，教师再组织学生合作学习，此时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、教师讲评）和合作的对象（同学、老师），最后还是回归到自主学习。本文就“先学后教，当堂训练”在初中语文课堂教学中的落实展开了讨论。
关键词先学后教；当堂训练；初中语文；有效教学
新课改背景下的教学，学生是主体，教师只不过是引导者，新课改所提倡的是学生的自主、合作、探究性教学。所以，为了提高课堂教学效率，实现自主、合作、探究性教学，真正让学生学有所获，目前，全国各地都在积极推行有效课堂教学模式。其中“先学后教，当堂训练”教学模式以其操作性强、效果明显而备受推崇。
“先学后教，当堂训练”是符合新课改理念的科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法。新课改就是要改变学生的学习方式，变教师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。这是对传统教学模式的一个挑战。和其他教学模式相比，“先学后教，当堂训练”的教学模式更便于教师操作，更实用有效。课堂上，学生在教师的指导下紧张高效地学习，暴露问题后，教师再引导学生更正、讨论、讲评，加以解决，当堂背记，完成作业，达到教学目标，这就为大面积提高教学质量奠定了坚实的基础。而且这种模式也符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原则。“先学”时，优秀生、后进生同样看书、练习，结果优秀生学会了、做对了，后进生没有学会、做错了；“后教”时，“兵教兵”，即做对了的优秀生帮助做错了的后进生更正，并且讲清“为什么”，这样后进生的问题在同学、老师的r