们还在被窝里的时候，清洁工人已经在扫地了。”也有同学说：“我觉得理发师在为我们服务，否则我的头发会和女同学一样长。”？……他们联系生活的点点滴滴，互相交流，明确了生活中为我们服务的人数也数不清。第二层次是探究生活。在感知了有那么多人为我们的生活服务后，我创设了一个情景：没有了这些人，我们的生活会变得怎样？同学们自主地发表意见，有的说：“没有了警察，我好象看到有很多车都撞在了一起。”也有的同学说：“没有了清洁工，我们就要生活在垃圾堆里了。”还有的同学说：“没有了食
f堂的工作人员，我们每天就不能吃到这么好的午餐了。”在此，同学通过一个个假设，体会到为我们生活服务的人是多么重要。我又选择离我们生活最贴近的学校作为重点，通过播放食堂、挑水工作人员的话，既让同学感受到了这些工作人员的辛苦，也让他们对照以往的生活习惯，在感情上也上升了一个层次。这时，我让他们对其他为我们生活服务的人说几句话，提升了主题。
当然，在课堂中也有一定的不足。在教学设计上，第一环节中的“请同学写下为我们服务的人，得出写不完”与前面有些重复。这个结论可以直接在谈话中得出，把这一环节删去，那既不会打断谈话的进程，也使整个活动紧凑了许多。再比如，到了最后，学生的情感已上升到了一定的层次。如果这时，我设计一个环节，让学生画一画或写一写，来表达对这些人的感谢，课后送给他们。那样，既使学生的情感得以宣泄，也使课堂延伸到了课外。达到“教育即生活”的境界，教育不再是未来生活的预备，而是学生现实生活的过程。在感知生活、探究生活的过程中，使学生形成良好的品质。
思品课的教学中，我们如何营造探究性的学习的人文空间，凭借课本开展探究性的学习呢？探究性的学习具有自主合作和探索性，整个探究的过程教需要学生自己去经历，去探索去发现，笔者在教学中，本着“学生是学习的主体”为指导思考，开展自强作探空的学习方法，从而激发了学生进行探究性的学习兴趣和欲望。1、课前设置探究环境。探究性的学习方式是一门由学生自己负责完成的课程，学生处于学习的主体地位，是课堂的主人，如何让学生由感性体验向理性认识更进一步呢？我在课前设计一定的教学活动，让学生自主的合作，在体验感悟中迸发研究问题，进而发现思考和解决问题。在教学《各行各业的劳动者》一文时，课前让学生走上街头巷尾，了解各项各业的劳动对社会的主要贡献，然后课堂上组织讨论社会生活能离开各r