《提高小学课堂教学有效性策略的研究》课题结题报告一、课题提出的背景在新课程
下的新理念的推进过程中，教师在课堂教学中的教学目的和方法都要有进一步的提高，现在
课堂教学不单是要求教师传授课本知识给学生，不仅仅是让学生做学业优异的“高才生”，
最关键是要改变以往的教学观念，改变以往“填鸭式、满堂灌”的教学方式，而要努力培养
学生发展成为一个全面发展的人。所以，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习。
1、有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。随着研究的深入，大家普遍
认为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就
是在这一背景下提出来的。赫斯特等人对有效教学的研究。他认为教学的目的是发展和扩
大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。因此，教师应该经常考虑怎样使得教学内容被
学生接受，使得学生真正学到知识。合理地运用不同的教学策略、教学方法和教学思想可以
使得学生学到更深、更多和更广泛的知识。因此，下列三种情况可以称得上是有效教学：学
生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；上课结束很久以后，学
生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。美国教授加里
鲍里奇基于25年的课堂教学研究，著成《有效教学方法》，采用谈心式的方法描述一些有效
教学实例，融教育学、心程。通过课堂有效教学策略研究与实践，为学生提供有效学生
系的策略指导，发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式了，
让学生成为学习的主任，实现新课程标准三位一体目标，这正是本课题理论和实践的亮点所
在。（2）提高课堂有效策略的研究，有利于促进学生的全面发展。教育的根本目的在于
发展学生，教育必须服务于完整的人的成长。学生的成长是在“日常情境中的学习成长”，
是教学过程中的成长。新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最
大的价值，课程有效教学策略的研究，注意学生的意义的建构，关注学生身心的发展和学习
特点，注重学生的创新思维的发展，注重学生“全体”“全面”“全人”的发展。这正是本课
题理论和实践的核心所在。（3）、小学课堂有效教学策略的研究，有利于促进教师自身的
发展。从教学理论上看，教学策略可以帮助教师从整体上综r