无法在短时间内适应并接受，也就无形中打乱了正常的科学的教学规律，“急于求成”地想退掉小学毕业生的“旧习”，按照新环境、新模式、新路子行走，不可避免地无意识造成学生落队。这就需要我们真真正正地从师与生、教与学的实际情况出发，展开一系列的深入研究，从多方位探寻原因和方法，把中小学教育间巨大差异的“突变”转化为符合学生身心发展规律的“渐变”。由此，让学生在“渐变”的过渡中，按照科学的规律，学会适应小学到初中的过渡，并顺利成为学习新知识的主人。
二、解决中小学教育衔接问题的对策研究1．注意学生方面的衔接注重学生心理、生理方面的衔接，是中小学教育间培养学生成才的前提。少年时期，是孩子从小学迈入中学的时期，在人的一生当中处于的第三个转折期。此时，学生心理、生理方面都会发生显著的变化，如果不注意心理卫生、生理卫生的衔接，会直接影响孩子对待学习的态度，甚至是价值观、人生观的发展和形成。因此，需要依据中小学德育目标和学生身心渐进成长发展的特点，在小学高年级阶段引导学生正视生理特征，激发他们的求知欲望和成才的渴望，让学生能够把充足的精力转到勤于学习和敢于求新的领域中，心无杂念地全身心投入。注重学法上的衔接，是中小学教育间培养学生成才的基础。在小学高年级阶段，尤其在毕业生阶段应加强学生良好的学习习惯的培养，有意识地让学生学会做笔记，学会边看书边记录感受，学会对疑难问题做笔注，学会独立复习和巩固，使学生进入初中后，面对学科的增多，都能忙而不乱地进入学习状态。初中教师可以在教学过程中进行渗透式教育，使学生在良好的学习习惯的基础上更科学规范化。让学生学会预习，学会听课，学会抓重点记笔记，学会复习巩固知识，学会独立完成作业，并逐步训练学生养成先预习，后听课；先复习，后作业；先思考，后问人的学习方式。2注意教师方面的衔接注重教师教法上的衔接，是中小学教育间培养学生成才的关键。其一，在思维方式
f上，引导学生适应形象思维向抽象思维的过渡。多数小学教师有意识或者无意识地片面强调小学生的具体形象思维，忽略或淡化小学高年级生逻辑推理抽象思维的需要。实质上，需要正确认识小学生思维发展的基本特点，采取正确的教育和教学方法，在教学中有意识适度地减少复述力度，摈弃机械式重复的讲解分析和练习，多问一些为什么，引导学生勤思考，多思考，努力提高学生的逻辑思维能力。其二，在记忆方式上，有必要在小学高年级阶段r