的刺一、教学目标
1、能从正反两方面分析说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的。2、能根据观察结果或查阅资料，推测出动物某种形态结构与什么样的生活环境或生
活方式相适应，并能为自己的推测说明理由。3、能从其他同学的发言中发现比自己更好的解释。二、重点难点重点：通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。难点：同重点。三、课前准备：图片、多媒体课件等。四、教学课时：1课时。五、教学过程（一）导入：你们知道仙人掌为什么长着这么多的刺？（二）指导学生认识仙人掌与莲的外部形态特征。
1、仙人掌与莲分别长在什么地方？2、让学生仔细观察仙人掌与莲，比较这两种植物在形态上的区别。3、学生互相交流。4、让学生把比较的结果记录在课文的表格中。5、让学生试分析仙人掌和莲的形态是如何适应各自的生存环境的。6、让学生展开讨论。7、让学生观看课文的插图。8、学生汇报讨论结果。9、让学生选择一种旱生或水生植物，分析它在形态上是如何适应环境的。（三）指导学生认识身体结构的适应性。1、让学生把自己的右手大拇指与手掌紧贴在一起，试着做些简单的事。2、让学生说说自己的感受。3、让学生说说身体的其他结构是怎样适应生活需要的。4、让学生讨论：其他动物适应生活环境的形态结构有哪些特点？
f5、学生汇报讨论结果。（四）指导学生对狐狸进行研究。
1、让学生观看课文的三种狐狸头部特写的插图。2、让学生推测它们适合在什么样的环境中生存，并用连线的方式表示出来。3、与同学交流自己的推测。4、总结全文。
9、奇妙的护身术课时安排2课时第一课时，完成活动1第二课时，完成活动2。活动1：它们在哪里活动目标1．能通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。2．能举例说明保护色和拟态的概念。3．能将搜集到的生物实例按不同的保护方式分类并记录。4．能通过观察发现人们足如何利用动物拟态或保护色原理解决实际问题的。教学过程：
1、从学生熟知的小壁虎借尾巴的故事导入。请一名同学讲一讲这个故事，讲座一下壁虎容易掉尾巴对壁虎有什么好处。
特殊的防护，请学生描述自己知道的动物自我保护的方法。观察教材的插图，图的左侧有一只蝴蝶，旁边有猫头鹰；鹿和猫身上的花纹有保护作用，图中过于突出；左下角的蝗虫及右侧的竹节虫分别利用保护色和拟态的方式保护自己。
另外搜集一些实际效果较理想的图片给学生观察。组织学生讨论“找r