较靠后的学生，其考试成绩成了唯一的关注点，而让大家忽视了学生之间存在的个体差异，常常是几个小时家长会结束后，自己孩子的成绩和名次成了家长唯一的记忆内容。长此以往，“成绩”作为家长会内容的主旋律似乎在每一个参加者的预期之
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内。学习好，排名靠前的学生，孩子和家长光环围绕，恭贺不断，这些学生和家长对家长会都不会反感，甚至是心怀期待的。反过来，对于学习成绩较差的学生，每次家长会，对学生和家长都成了一种负担，心理和精神压力都很大，这些家长基本上都不太愿意参加家长会。而家长会结束后的“后遗症”，对这些学生来说影响相当严重，他们中的大多数在家长会后，难免的要面对持续时间相对较长的家长的问责和严格管教甚至责罚，这样导致的最终后果的就是学生和家长亲子关系一度紧张，而亲子关系的紧张致使学生对家长会甚至对教师产生厌烦和排斥心理。这种形式的家长会，非常不利于学生心智和个性特长的全面发展，更不符合“教育必须实现对人的尊重，必须落实对个体生命的尊重，以及对个体生命的独特性、唯一性的尊重”的新教育理念。
在教师岗位上工作多年，我的实际经验和教训告诉我：要开好一个家长会，我们不但要在会前做好充分的准备，而且要努力创造一个和谐、轻松、愉快的参会氛围。让每一个参会的人员能在这种良好的会议氛围中畅所欲言，高度的发挥每一个个体的积极性和主动性，让大家互相切磋，互为“教师”，让不同的方法、观点，在交流中不断碰撞、整合，发挥群策群力的效用，最后容百家之所长，总结出适合大多数孩子的教育方法，然后对个别的孩子在因材施教，具体问题具体对待，做到会议有效性、有针对性。具体的建议如下：
第一，内容丰富，具有可选择性。由于各种条件的限制，学校召开家长会，次数和时间都很有限，而老师要和家长交流沟通的内容琐碎庞杂。因此，在内容的选择上，老师一定要做到总体内容丰富，主次分明，提点带面。在共性问题上突出重点和典型，可有可无的就坚决不要，如宣读每位学生的成绩和排名，这项内容完全可以通过让家长自己看成绩单实现。
就目前来看，老师在家长会上给出的大多数建议往往是徒有其表，华而不实的。教师的每条建议听上去似乎都合情合理，适合所有学生，然而会议结束，几乎每个家长又都不知道该怎么具体的操作。因此，分门别类，“对症下药”显得格外重要。教师首先可以提出建议，解决班上大多数学生的共性问题，然后对极少数的同学，r