将不可避免对专业课教学带来不良影响譬如讲授泛泛而论照本宣科不能结合生产实践使学生失去对专业课程学习的兴趣等等下厂实习则是学校培养双师型教师提高专业课教师实践能力的一种有效途径。（2）有利于提高教学质量。教师下厂锻炼这种培训模式不仅锻炼了教师队伍拉近了课堂教学和企业的距离更让教师明确了市场和企业对人才的定位和需求促进了产、学、研的结合为有效提高教学质量打下了基础。同时深入基层车间亲身体验生产一线的工作有利于提高教师艰苦奋斗、敬业奉献的品质。教师下厂实习突破了师资培训从学校到学校重理论轻实践的传统模式构建了从学校到企业重理论重实践的新模式。二、实习管理：实习学生具有双重角色，他们既是学校派出的学生，又是实习单位的工作人员。鉴于此，我们对学生提出了三个方面的要求：1、以正式工作人员的身份进行实习。要求学生不因实习生身份而放松自己，要严格遵守实习单位的有关规章、制度和纪律，积极争取和努力完成领导交办的各项任务，从小事做起，向有经验的同志虚心求教，尽快适应环境，不断寻找自身差距，拓展知识面，培养实际工作能力。2、以“旁观者”的身份实习。在实习过程中，学生往往被安排在某一具体的岗位，工作可能很琐碎。我们要求学生自觉服从实习单位的安排，与此同时，也要把眼光放高远，从工厂工作的全局出发，了解企业运行的基本规律、工人的基
f本心态、企业管理的原则等，这种观察和训练能够使学生在更广的层面熟悉工厂，增强适应能力。3、以“研究者”的身份实习。要求学生在实习过程中积极探索理论与实践相结合的途径，利用实习机会深入工厂，了解设备，认识加工工艺，关注最新行业动态，有准备地进行12个专题的社会调研，实习结束时要完成实习论文并作为实习成绩的重要组成部分。4、安全第一，服从管理。在实习过程中，要求学生始终坚持安全第一的理念，绝对遵守工厂的规章制度，服从实习老师的统一管理。三、实习效果1、顶岗实习达到了专业教学的预期目的。在一个学期的实习之后，学生普遍感到不仅实际工作能力有所提高，更重要的是通过对机械加工有了感性认识，进一步激发了大家对专业知识的兴趣，并能够结合生产实际，在专业领域内进行更深入的学习。2、教学实习促进了学生自身的发展。实习活动使学生初步接触社会，培养了他们的环境适应能力及发现问题、分析问题、解决问题的实际工作能力，为他们今后的发展打下了良好的基础。3、教r