，即帮助学生归纳总结学习方法。例如，我为了让学生在写作时有“话”可说，我在课堂上做了个游戏：转十圈，把名字写在黑板上，同学们看着他的名字写的歪歪扭扭，都哈哈大笑起来，之后我没问：“为什么会这样
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
呢？”学生们七嘴八舌地说开了。后来我告诉他们这是空军训练的一个项目。孩子们都向往军旅生活，趁着他们的热情，我又给他们讲了一些观察人物的方法，在此基础上写话学生积极性高，有话可说。这样从人物的动作，神情去观察，逐渐渗透习惯，把写作难当作一种乐趣去做。三、“放”“扶”结合在教学过程中，我始终坚持有“放”有“扶”，“放”“扶”结合。在“放”中让学生进行听说读写的训练。在“扶”中培养主动自觉的学习习惯。只有大胆地“放”才能让每一个学生都去练只有精巧地“扶”，学生才能带着教材走向老师。例如，在讲课文《做一片美丽的叶子》时，我设置了以下四个步骤：①欣赏叶子的外形美。课前让学生搜集自己喜欢的树叶，看谁能找到两片完全相同的叶子。比较做“一片叶子”与做“一片美丽的叶子”有什么不同，把课题补充完整。②体会叶子的外形美。用彩笔画一片叶子，看谁画得美丽、逼真。读课文，把描写叶子外形美的句子读出来，大声地读，响亮地读，反复地读。在读中感受文本语言，在朗读中欣赏，在欣赏中朗读。这样在各种“放”的训练中渗透情感体验，为领悟作者思想感情做好铺垫。③感悟叶子的内在美。边读边悟：叶子美在哪儿？仅仅是因为叶子的外形美吗？有了树叶，大树才这样“茁壮”，这样“葱绿”，冬日飘零，落叶归根，叶子把最后的爱都“奉献”给了大树，这种“奉献”要结合课文体会，感悟叶子不仅美在外形，更美在内在。④思考人和叶子有什么相似之处？既要引导学生把目光投向生活，在生活中寻找像叶子一样普通而又美丽的人，又给学生留下思考的空间：这片叶子可能是学生、教师、医生公司经理等等，他们一样高尚，一样闪光，社会离不开这些叶子。有了他们，大树才“茁壮”，才“葱绿”。这样联系生活会让学生亲身体验到解决问题所获得的成功的乐趣，从而激发自身学习的潜能。这样“放”“扶”结合，学生就能带着学习中的问题，主动学习，养成好的学习习惯，使学习变成快乐的事。更重要的是“放”“扶”结合，才能唤醒学生沉睡的自主意识，激活学生的参与意识，使“以学生为主体”真正得到落实。在学习中“放”，使学生们在不同的环境下尝试、探索、体验，既培养了他们自觉r