可以锻炼高中生对地理学科的想象、观察、讨论、验证等能力，还可以让学生找到解决问题的捷径和窍门，自主构建地理知识体系。比如在“等高线地形图判读”的教学中，教师可以根据教材或地理图册给出的等高线地形图，让学生观看爬山旅游的多媒体视频，使学生结合自己的爬山经历对等高线地形图判读的学习感兴趣，从而牢牢掌握住基本地形的等高线判读方法。
f（三）注重地理实践，强调探究过程。由于每个人的学习能力和水平都是不一样的，高中生在地理探究的过程中会遇到各式各样的难题。所以，高中地理教师必须及时发现学生学习受阻的情况，理清学生探究的思路。对于一些实践性很强的知识，教师要鼓励学生用观察或实验的方式探究理论的准确性。指导学生关注生活中的地理现象，了解地理现象产生、发展的规律，从而归纳总结出该地理现象的特点和作用。比如在“城市空间结构分布”的教学中，教师可以让学生调查学校附近的重要功能区分布情况。经过调查，很多学生会发现历史和交通等因素对城市功能区的分布有重要影响。城市功能区的分布要充分考虑到气候、水源、交通、经济等因素，才能使城市规划更加合理科学。这些因素是学生在今后的分析中所要掌握的，对于有关城市土地利用、工厂选址、居民区分布等方面的习题，可以做到游刃有余。
（四）综合其他学科，开阔学生思维。高中地理分为自然地理和人文地理两大模块，它的探究式教学既需要科学思想，又需要人文思想。因此教师在地理探究式教学中要适当整合多学科的知识，使学生学习地理的思维更加开阔。比如地理教学会经常提到“时空”这个概念，即时间与空间，这与数学的函数思想有共通之处，可以运用在“地球自转与公转”单元的教学中，像分析“日昼长短与纬度变化的关系”等。在高中地理探究式教学中加强各学科之间的联系，不仅可以使地理与其他学科有机整合，还可以提高地理教学的质量与效果，从而增强学生的综合素质与能力。
f总而言之，高中地理教学要求学生掌握科学的学习方法，使学生养成善于探究的好习惯。在我国“新课改”的支持下，高中地理教师要运用合理的教学方式和手段，让探究式教学方法灵活应用在课堂当中。相信经过多方面的努力，我国高中地理探究式教学的发展一定会一帆风顺。
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