教学形式说得一无是处不讲原则的过多的合作学习也有可能限制学生独立思考的空间对学生个人能力的发展也是不利的。四、加强教师合作学习教学技能的培养教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外还要加强对合作学习教学技能的培养教师的合作学习教学技能至少包括以下几个方面1合作学习的分组。教师对全班学生的分组最好按照异质分组就是说每个小组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。分组时要确定小组中每个成员的分工可以采取轮换制如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作记录员负责合作过程中的记录工作资料员负责学习资料的收集工作报告员负责写学习报告代表小组进行学习成果汇报。2合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定的难度有一定的探究的讨论价值问题要有一定的开放性要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间什么内容需要合作学习合作
f学习的时间是多少等等。3合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查收集反馈信息反思成果与不足对教学进行全面分析是十分必要的。这样做有利于改进教学教师可以通过课堂观察作业批改找学生谈话等方式收集信息反思取得成功的经验和不足之处的教训进而针对每个小组的表现再作具体的指导。促进每个小组都进行反思这样慢慢会形成小组合作学习的良好的循环。总之教学改革是一个整体教学组织形式是其中的一部分广大教师只有认真学习新课程标准所提出的新理念转变自己的教育理念方能搞好小组合作学习。
fr