圈是微观粒子还是恒星或行星等宇宙天体？
2、你认为宇宙大爆炸始于什么结构？它有什么特点？3、宇宙大爆炸引起的膨胀还在继续吗？有哪些现象可以证明？
利用多媒体，配以强烈震憾的音响展示，则效果更佳。
教师视频播放：宇宙的未来。
教师指导学生阅读有关霍金的课外读物。
教师归纳小结：1、了解宇宙是由大量不同层次的星系构成的；2、知道宇宙是均匀的、无边的、膨胀的。布置作业：作业本。
板书设计
课时计划
f2006年1月19日
课题
教学目标
ξ12
太阳系的形成与地球的诞生
第1
1、知道托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系；2、了解太阳系形成的主要学说“星云说”。3、知道地球是随太阳系的形成而产生的。
课时
重点重点：太阳系的形成与地球的诞生难点难点：星云说
教学准备
教学过程（内容方法手段）引入：
太阳系是怎样形成的地球的诞生与太阳的形成有什么关系认识这些问题人们经历了漫长而曲折的过程。
新授：一、从“地心说”到“日心说”教师1、“地心说”是亚里士多德的首创。而集大成者是古希腊最伟大的天文学家托勒密。（建立了历史上第一个完整的宇宙体系）2、托勒密创立了“地心说”宇宙体系说。3、“地心说”的核心是大地是宇宙的中心，太阳和其它天体都是绕地球转动的。讨论P6。4、16世纪，波兰天文学家哥白尼建立了“日心说”宇宙体系。5、核心是“太阳是宇宙的中心，地球和行星是绕太阳转动的”。学生阅读读图15，并结合教师介绍的托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系。由学生作出关于两大学说的对比评价。教师解说不能因为地心说的错误抹杀托勒密的历史功绩。不能因为地心说被占统治地位的教廷利用而贬低地心说。不能因为科学家在坚持真“日心说”反宗教而过分地迷信，作为科学的宇宙体系，是不存理过程中的勇气、在“中心”的，事实上，科学独立于宗教。科学不为宗教而存在。代价、精神。
视频布鲁诺。二、太阳系的形成与地球的起源学生读图P7太阳系模式图。
教师播放视频：太阳系九大行星运行模式图。提问九大行星的公转方向和太阳的自转方向有什么关系？教师归纳两点P8。
体验了科学发展总是一步一步前进，要历史的评价一种理论的功绩
f教师引导：科学假说。教师引导1、星云（与星系之间的不同之处。）2、康德拉普拉斯星云说。3、其它学说：（1）灾变说：也叫撞击说，认为慧星等其它天体和太阳相撞后，它们的残骸渐成行星。r