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初中物理实验教学的有效性研究
作者：俞淑坤来源：《科学与财富》2010年第03期
摘要对于初中物理实验课教学而言无论教学思想如何更新教学内容如何变化教学方式如何改进其最终目的都必须指向教学的有效化从某种意义上说“有效教学”可以称得上是初中物理实验课教学的“永恒主题”。通过学生自己动手做实验让学生所学的知识得以巩固和应用并且在实验中可以找出探索知识的一些基本方法逐步培养科学家们所具有的细心观察、积极思考、坚持不懈的精神。让我们共同努力以实际行动投入到有效的初中物理实验课教学之中。
关键词新课程标准初中物理物理实验有效策略
实验是物理教学的基础。实验课是提高学生科学素质、提高物理课教学有效性必不可少的重要手段。通过调查发现当前初中物理实验教学正面临着一些困难一是由于实验器材和教师实验水平的局限二是个别学生存在实验技能的缺陷三是有的实验可见度小实验难于观察四是一些物理现象在课堂上无法用实验仪器来直接实验五是一些抽象的物理概念难以用实验进行展示。物理实验教学实践中存在的诸多困难制约着物理教学水平的提高降低了物理教学的有效性因此提高初中物理实验课教学的有效性就成为重要的研究课题。
一、多样化演示激发学习兴趣
演示实验在中学物理教学占有很大的比重而且是一种深受学生欢迎的教学形式尤其是还处在感性认知优于理性认知的初中学生。因为实验是通过引导观察思考、配合讲解等方式使学生掌握物理知识或通过演示实验的引导和示范作用为学生独立训练创造条件。它对学生学习兴趣的激发有着相当突出的作用。在观看演示时学生的感知、思维、动机、注意、兴趣等心理活动同时参与这些心理活动反过来影响观看的结果提高学生的学习兴趣。
研究表明学生对学习内容的巩固程度与学习的方式关系很大。我们可以比较一下用不同的方式进行学习时学生对知识的掌握程度如下表
从以上数据可以看到要使演示实验能更有效就必须要使用多种形式尽可能多地调动学生的多种感官使它们协同作用提高学生的学习兴趣与动机。
有鉴于此我们提出以下几条教学策略
1、运用多种教学手段进行演示
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教师要根据实验的特点选择不同的教学媒体使学生能听到、看到各种现象。如可见度差的用实物投影演示需要进行微观分析的用电脑课件演示实验要求比较高课堂条件不允许的用录像演示等等。
2、学生亲自做演示实验
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