，需要地理教师在设计教学时充分考虑高中学生心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判思考以及分析解决地理问题的能力。进一步推动高中地理新课程改革探索与研究，对高中地理课程改革情况进一步调查和研究。不断研究国家地理必修课程的校本化实施的策略、方式、途径和方法。把握好新课程改革实施的教育教学工作；动员组内教师多方搜集新课程改革的材料和信息，在组内进一步开展新课程改革的前瞻性研讨。（三）加强教研常规管理，进一步形成地理教学的研究氛，根据学科特点开展课堂教学的研讨，开展“构建理想课堂”课题研讨活动，实施智慧共享，组织教师“交流”，以课堂为主阵地，合理、科学、有效地安排课堂，向课堂要质量，要成效，提高课堂单位时间的使用率。加强集体备课，强调教师之间的协调合作，发挥骨干教师、学科带头人和教学能手的模范带头作用，资源共享，互相学习，共同成长；以“六校联盟”政史地在我校的教研活动为契机，加强课题研究，注重学生素养，
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f落实教研职能，加强校本教研，提高教研质量，鼓励老师们能结合教学实际，积极撰写论文或写好教学反思，促进地理教师的专业发展1、每两周一次的教研活动。针对教学中存在的问题重点研究，比如怎样把握新教材，新教材的单元安排体系怎样与教学进度统一起来，怎样对学生进行地理基础的教学，怎样利用现有资源运用现代化手段教学等。2、开设组内教研课，通过年级内、组内、校内的互听互学，通过汇报课、示范课、研究课的观摩学习探讨，促进地理教研工作的开展。3、开展听课评课活动，主要以本学科的课为主，认真填写好听课笔记，做好评课。4、备课要适应新要求新形式，不但教学过程设计理念要新、教学手段和方法要新，而且教学目标要新，教后反思要不走过场。认真落实组内教师的公开课、研究课、示范课活动，积极参加集体评议以提高听课评课的质量，不断优化课堂教学结构，提高教师的业务水平。5、提高课堂教学质量和课堂实效。加强课堂教学研究，努力提高课堂教学质量。切实在双因结合率、课堂练习率、课堂上对学生的关注率、怎样上好预习课、怎样上好已有预习的新授课等方面加强研究，并且在研究中经常反思：当学生茫无头绪时，能否给他以启迪？当学生失望时，能否唤起他们的信心？能否从学生的眼中读出愿望？能否听出学生回答中的创造？能否使学生的思维擦出火花？能否使r