唐艳艳
摘要目前，学生对课前预习没有引起足够的重视，导致课堂教学效果差强人意。教师要根据学情设计预习单，使学生在目标的驱动下产生预习的动力，也使他们的预习更有针对性，从而培养学生的预习习惯，提高课堂教学的效率。
关键词核心素养；阅读教学；预习单
中图分类号G6232文献标识码A文章编号10079068（）19001802
预习是语文学习很重要的一个部分，是推动学生后续课堂学习的“前奏曲”。而预习单就是教师为指导学生进行预习而设计的作业单。预习作业单是课堂教学的延伸，是教师把需要在课堂上教授的知识和技能让学生在课外预先进行自主学习的材料。培养学生良好的预习习惯是提高学生的语文学习质量，提高课堂教学效率的有效保障。教师可以根据不同年级、不同层次，以核心素养为依据，设计预习单的内容，在课前或课中灵活地运用预习单，提高课堂教学的有效性。
一、学生预习的状况
预习，作为学生学科学习的一部分，通常被忽视或被巩固知识的课外作业所替代。因此，学生进行预习的状况很不乐观。其主要原因是长期以来预习没有得到足够的重视，教师忽视预习的作用，因此引导不当，甚至不加以引导。同时，学生对预习也不以为然，认为反正课堂上教师会教的，预不预习无关紧要，这样造成了学生敷衍了事的现象。另外，家长也对预习重视不够，有的甚至根本没有预习这个概念。在核心素养视野下，课堂成为教师与学生之间、学生与学生之间答疑解惑、知识运用的互动场所。很多教师都明白核心素养对学生发展、学生未来的重要性，但对如何实施却一头雾水，不知从何处入手。预习单就是破解这个难题的一个好方法。
二、预习单在阅读教学中的运用策略
预习是学生学习的一个重要方法，能帮助学生在课前把知识难点、重点找出来。同时，学生通过自己、上网查阅资料等方式，预先进行学习，对教学的难点、重点有初步的感知。而预习单，就是帮助学生更好地进行预习的一个提纲，使学生在课前预习时能有目的、有步骤，能针对自己的薄弱点自主学习课文。同时，教师通过对学生预习单完成情况进行评价，能理解学生的接受能力，并据此指导自己的课堂教学，以提高课堂教学的效率。
（一）根据学情设计预习单
1根据年段要求设计不同的预习单
一、二年级这个年龄段的学生以形象思维为主。因此，在设计预习作业单时，我要求学生读读课文、圈出自己不认识的字词、画出自己不理解的内容。读读课文，把课文读通、读顺，这是一、二年级学生应完成的基本任务。遇到r