《认识因数、质数、合数》教学设计教学内容：冀教版《数学》四年级上册第55、56页。教学目标：1、在自主写算式以及找1～10各数所有因数的活动中，经历认识因数、质数、合数的过程。2、了解因数，在1～100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数；了解质（素）数、合数，会判断一个数是质数还是合数，能找出100以内所有的质数。3、能积极主动参加学习活动，愿意与他人交流自己的做法和发现的结果，获得成功的体验。教学重难点：了解因数，在1～100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数；了解质（素）数、合数，会判断一个数是质数还是合数，能找出100以内所有的质数。教学方案：教学环节一、认识因数1、出示12这交流由12想到师：大家看，老师写了12这个数，设计意图教学预设
个数，让学生思考的问题，既复习了看到12你能想到什么？看到12能想到什前几节课的学习内么，并提出把12容，又为今天学习写成两个数相乘新知打下基础。的形式，鼓励学生看谁写出的多。学生可能会说：12是自然数，它是2的倍数，3的倍数4的倍数，6的倍数。如果学生说出12是1和12的倍数，教师提出表扬。师：请同学们把12写成两个数相乘的形式。看谁写出的式子又对又多。教师巡视指导。2、交流学生在原来乘法的师：谁愿意说一说你写的算式？学生说，教师板书。学生可能出现
写出的算式，并结知识经验的背景下
合学生写出的三了解因数的概念，六种情况：12＝1×12，12＝12×1，12种形式，告诉学有利于学生理解因＝2×6，12＝6×2，12＝3×4，12＝
f生：乘数也叫因数的含义，并体会4×3。数，1、2、3、4、积是因数的倍数。6、12这些数都是12的因数。然后，让学生讨论一下，12和它的因数有什么关系？使学生了解积是因数的倍数。通过讨论可把出的算式整合为三个算式。师：12＝1×12和12＝12×1两个乘法算式的乘数相同，都是1和12，这两个算式可以算一种情况。12＝2×6和12＝6×2，可以看成一种情况，12＝3×4和12＝4×3可以看成是同一种情况。师：把右边一组算式擦掉。如果有的算式学生没有说出，教师可作为参与者补充。师：刚才大家把12写成了两个数相乘的形式，在乘法算式中乘数也叫因数。1、2、3、4、6、12这些数都是12的因数。师：板书：1、2、3、4、6都是12的因数。请同学们数一数12一共有几个因数？想一想，12和它的因数是有什么关系？学生可能会说：12有6个因数，12是它每个因数的倍数。3、尝试找出r