分层教学的前提是全面了解学生在英语学习上的兴趣、成绩，做到心中有数。使差生可以在课堂上得到更多的关注。对于优生可以给他们提出更高的要求。可以将学生分类：A层，学习英语兴趣浓厚，求知欲强，成绩稳定；B层，智力因素好，对英语学习有兴趣，但缺乏刻苦精神，成绩忽上忽下；C层，对英语缺乏足够的兴趣，成绩不理想。掌握了这些情况，就可以在课堂上针对不同层次的学生提出不同的要求。比如，Freetalk时，对C类学生只提问简单的日常用语和简单的YesNo问句即可。对B类学生要求提问特殊疑问句；而对于A类学生则要求能根据实际情况进行详细回答。在课堂上，简单的问题叫C层学生回答，对A层学生可以让他们做一些难度大一点的练习，诸如概述课文，复述课文等。在初一新生进来半学期以后，我把学生每组四人进行分组，每组中都有ABC层的学生。我还设计了一张表格，结合学生个体或组在课堂上的表现，给予不同的分数，或以不同颜色的五角星来表示，这大大激发了学生的竞争心，合作精神也得到了培养。我曾结合分组与分层教学进行了一次成功的尝试。在一次英语课中，首先叫学生以组为单位进行单词竞赛，在规定时间内看哪一组拼的单词多。因为各组成员水平相当，每个学生都积极参与，竞争非常激烈。接着进行课文对话表演。各组中A层学生主动帮助身边的C层学生练习对话，并一起设计出丰富有趣的表情动作，力争在组际比赛中赢得荣誉。最后要求每组把对话改成小故事，在小组准备以后，每组派一个学生讲述。这样每层学生自主学习能力得到了充分的锻炼。最后在表格中体现出竞赛的结果。
f分层教学克服了那种课堂教学中照顾优生，差生当陪读；照顾差生，优生又觉无聊顾此
失彼的不和谐课堂状况。
在日常教学中，我用的最多也是最成功的是游戏教学和角色教学。游戏教学，不仅是学
生学得积极，老师也教得愉快。比如我们在学了一些形容词以后，可以参照幸运52中的游
戏节目，把学生分成两组，每次一组派一个学生到前面面向其他同学，教师把物品的名称或
图片展示给小组其他学生，并通过其他学生的轮流描述让前面的同学猜，猜出后叫组中另一
个同学上来，再猜，看规定时间内哪一组猜出多。因为小班人数少，所以每人都能轮到几次，
而且气氛活跃。这是大班教学不能比拟的。英语中有大量的对话练习和短剧，这些教学内容
如果采用角色教学效果将非常好。学生参与的热情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充
分地体现“在用中学”的英语教学原则r