浅谈高职英语教学模式的现状及改革探究
【摘要】本文从高职院校英语教学目标入手，分析目前高职院校英语教学模式的现状，在此基础上，提出改革高职英语教学模式的几点建议。【关键词】高职英语；教学模式；现状；改革高职院校英语教学的目标是培养实用型、技能型人才，突出职业特色及工学结合，以满足现代社会各个行业对英语人才的巨大需求。然而当前，很多高职院校的英语教学依然采用传统的教学模式，即老师在上面讲，学生在下面听，形式单一、内容枯燥。这既限制了高职学生积极性、主动性的发挥，又制约了学生应有的创新思维。传统的英语教学模式重视语言知识的传授，而轻视学生能力的培养，与社会需求有很大的差距。面对目前高职英语教学模式的现状，高职英语教学模式改革势在必行。1．高职英语教学模式的现状1．1采用传统的英语教学理念。在英语教学过程中，教师占据核心地位，学生只是被动、机械学习和记忆。因此，学生的学习兴趣大打折扣，加之高职学生的英语基础相对薄弱，学生的自信心比较脆弱，被动机械的接受自然无法带给他们良好的教学效果。1．2采用传统应试教育的教学模式。高职学生一入学，英语过级考试的压力就随之而来。他们本身英语基础差，英语成绩偏低，为了他们中更多学生拿到英语过级合格证，在整个英语教学过程中，教师往往就拘泥于词汇、语法、课文翻译的“老三段”教学模式。学生为主体的教学活动过多地围绕语言点展开，而忽视了贴近学生的生活及未来职业所可能涉及的语言环境，学习语言刻板有余，灵活应用性明显不足。1．3教学评估手段不科学。现在对学生的评估手段依然以“笔试”为主。教师不愿在“宝贵”的课堂上花太多时间用英语与学生交流，而是一味地灌输备考的相关知识，教学围绕考试，培养出一大批“高分低能”、“哑巴英语”学生。1．4课程设置不合理。高职英语课程设置依然有“重理论，轻实践”、“重应试，轻素质”的倾向。具体表现在很多学校课程设置以精读课为主，泛读课为辅，轻视口语、写作、翻译教学；强调课堂教学，忽视第二课堂教学；没有贯彻因材施教原则，难以调动学生学习积极性。1．5学生自学能力差。高职英语课一般为每周四个学时，既包括精读、泛读又包括听力。课堂上要做到精讲多练，学生没有课外的自学便难以达到。在英语课堂教学过程中，教师普遍感到学生没有良好的学习习惯，缺乏相应的学习方法和策略。加之长期应试教育的影响，使他们未能尽快地适应以培养“能力中心”r