大魅力，聆
f听着一曲曲动人的“天籁”之声，真是美哉、乐哉也！同时我们深感作为一名小学语文教师责任的重大，我们没有理由不去传承我们中华文化中这些美丽的经典。王老师告诉我们，老师首先自己要学好国学，学会做人。他上《天籁》时读文100遍，构思两个月，这足可以看出他对经典深深的热爱与尊重。作为一名普通的小学语文老师，我们更应该平时多多抽出时间静心阅读经典，努力提高自身的专业知识和文化修养。只有这样实实在在地探索钻研我们的每一节课，才能将我们的孩子培养成为有根的小公民。尽管这条路很难走，但只要我们努力了，也就无悔。
课的最后，王老师给了孩子一道命题：你认为，天地之间，庄子最推崇的是哪一种声音？有的孩子说是天籁，课题如此。有的孩子说是地籁，详细如此。而王老师则点击课件，当“雪花飘落、蚂蚁爬行、海棠花开、春笋破土、露珠滚动、细沙滑落”这些“天籁之声”消失殆尽的时候，问孩子们：“你们明白了吗？”全场会意大笑。
是啊，老庄的思想博大精深，需要我们用一生的时间去领悟和体会。又若花开，只随风轻轻摇曳，花香或浓或淡，只有风儿才懂；而花的心事，怕只有花儿自己才能懂得。正如庄周梦蝶，蝶梦庄周。
谁又知道呢？正如结尾处的精妙设计的歌曲《那是谁》，将王老师的
f讲解与学生的读悟融为一体，情境学习的瞬间激发了学生的情愫，使师生心动、情动，情感引起共鸣。学生对庄子的景仰之情油然而生，自然流露，更是令人叹服叫绝。
在学习的最后一中午，由台湾师范大学教育研究所的林文生博士主持的《共同体研讨单元》，使我对语文教学有了新的认识：课堂要实现三大翻转，以前以教师为核心，要转为靠学生互动式的学习来支撑课堂；以前的课堂，老师只跟优秀生互动，现在要让弱势学生也有高品质的学习，提问要围绕弱势学生展开；发展班级的民族文化，老师要尊重每个学生。让同学陪伴他的同桌伙伴，老师则要当“观察员”，到各组记录孩子们的互动，让弱势学生成为学习的发动者。
他提出慢即是快，在教学过程中越慢越好，要放慢我们的教学步骤。在课堂中教室是静悄悄的，老师轻声细语，学生小声讨论，让学生用心思考，用心与文本对话，有问题需要讨论时，2个学生一组，像聊天一样，每个学生都有发表意见的机会，2个人组合，同学之间的友情很稳固，课堂很美好，没有学生不学习的情况。林老师这种翻转课堂的做法，充分体现了课堂的公开性、民主性和主动性，那课堂怎样才能安静下来那？那就r