水平和操作能力。另一方面为学习者的学习兴趣：对生活中的化学现象具有浓厚的兴趣，对探究有着浓厚的兴趣。
四、教学策略选择与设计
1．自主实验探究、小组讨论交流策略：给学生创设大量动手实践的机会，通过引导学生自主进行实验探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间
2．问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，教师逐步启发引导，使学习内容深入
3．紧密联系生活实际的策略：问题和实验设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，增强学生对化学的兴趣
4．情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中
点评：罗老师通过大屏幕展示魔术“滴水生火”图片，创设情境，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。再通过任务驱动，给学生创设大量动手实践的机会，让学生自主学习，并在自主中结合合作学习。罗老师在在课中设计的演示实验：把金属钠投入硫酸铜溶液中，并将反应过程投影在屏幕上，引导学生观察现象，讨论分析原理，这个教学环节体现了教师的主导作用。
尊重学生的主体地位，让学生在做中学从而有效完成教学目标。同时又发挥教师的主导作用，将本节课的学习引向深入，从罗老师教学策略的选择和设计，可以发现这是一节比较典型的学教并重的课。
五、教学媒体的选择分析
教学媒体选择分析表
知识点
钠的原子
结构
学习
目标
理解
媒
体
媒体内容
类
要点
型
通过图片课和多媒体电脑件演示使学生理
教学
作用
A、C
使用
方式
C
所得结论
学生理解原子结构，得
占用
时间
2′
媒体来源
自制
f解
出性质活
泼
钠的物理
性质
了解
课
通过学生
件的分组实验、媒
实体图片展示
验
D、G、
L
学生
H了解钠的物理性质
3′
自制
化学性质1与O2
反应
掌握
课
通过学生
件的分组实验、媒
实体图片展示
验
D、G、
L
学生
6
H掌握钠与O2反应
′
自制
化学性质2与水
反应
掌握
课
通过学生
件的分组实验、媒
实体图片展示
验
D、G、
L
学生
8
H掌握钠与水反应
′
自制
钠的工业
制法
了解
通过多媒
课体动画演示和
件
图片展示
A、F、
G
学生
2
A了解钠的工业制法
′
自制
钠的存在
形式
了
课
解
件
通过图片展示
A、J
学生
G了解钠的存在形式
2′
自制
钠的用途
识记
通过多媒
课r