，经常和同学发生口角，难以控制情绪，失控时更会做出过分的举动。有一次在课堂上因为与同
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
学发生口角，便心生怒火，随即拿起凳子就向对方砸去，所幸及时制止没有酿成大祸。但劝止后他的心却还是难以平静下来，自己也打不开心结，捶胸顿足，表情凶恶，怒气不断，无处发泄，就用小刀片在手臂上划出道道浅浅的血痕，过度的自我伤害。而且类似的事情在班上发生过多次，带来严重的他人及自身安全隐患。为此我特地去家访向其父母了解情况，父母都是从湖南移居广东佛山，文化程度较低，父亲经营小型模具加工厂。据家长介绍，阿勇同学有一次在父亲模具厂帮忙做事时，曾因极度不情愿听从父亲安排，与父亲爆发激烈争吵，所幸被工人及时拉开，否则就对父亲动手了。事后父亲也没有就此事与孩子进行沟通再教育，错过了时机及时进行矫正教育。虽然事情发生过，但阿勇并没有吸取教训，因此极易导致之后类似事件的发生。所以学生的德育教育也依赖于家庭文化及家庭伦理教育。所以阿勇在学校对同学“挥凳子”，与其在家“要与父亲动手”亦有必然的联系。但这样的性格缺陷一定要及时教育、不断地矫正，教育学生要知道冲动的严重后果，要学会控制情绪，然后正确处理矛盾冲突。三、家长的教育行为虽然父母的文化程度有差别，但勤劳、质朴、知书达理的中华民族传统美德却不会因文化程度的差别而有异议，父母是孩子的第一任老师，所以父母的言行举止、处世为人不但影响着孩子的成长，还影响着学校德育教育的成效。班上的小丰同学，平时上课经常讲话、玩手机，恰巧一次上课时间玩手机被没收了，按学校规章制度学校对此违纪情况要没收手机并要保留一段时间，才能归还学生以示惩戒。而就在没收的当天晚上，我就接到了小丰母亲打来的电话：“老师啊，今天你收的小丰的那个手机是我的，我想拿回来自己用，是他把我的手机拿去用了，他说今天拿不回来，他就不读了。老师我没办法啊，你能不能把手机还给我啊，我以后不给他用了。”介于家长的软磨硬泡，也是家长自己要用，我同意了家长的要求。但之后家长的要求有些无理了。“老师，你能不能明天把手机给小丰，让他带回来。”学生这样违纪了，老师没有任何惩戒，反而这样还给学生，老师的威严、纪律的威信何在？如何延续对学生的教育？这样做不但纵容了学生，而且滋生了学生无视法纪的心理，最终我还是要求家长自己回校来拿回了手机。但事情还远没有结束，就在还给他的第二天，孩子就拿r