手尝试的机会；在线答题，及时反馈的机会；网络论坛，各抒己见的机会。力求充分调动学生的多种感官，提高学习效率，改善学习效果，让学生在获得新知的同时，体现学习过程和方法的培养，强调正确价值观的形成与情感的升华，最终，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
8教学过程
f学
习
教师活动
过程
学生活动
设计意图
教师指导学生打开魔灯学
习平台，请学生浏览学习流
程。
1、2010年8月7日，在
学生打开魔灯学
甘肃舟曲发生的特大泥石流，习平台，观看新闻视
牵动着亿万国人的心，下面，频及阅读专家评论，
我们来看一则当时的报道。分析思考。
通过国内新闻导入激发学生兴趣注重课程与现实生活的联系
2、指导学生进一步阅读新情
闻评论《舟曲泥石流13年前境
已被预料到》
导
入
教师请学生思考：你认为
引发舟曲泥石流的重要原因是
生：由于人们的
创设问题情
什么呢
滥砍滥伐，局部生态境，激发学生
系统退化是泥石流发思维，明确学
教师：看来，生态系统与生的重要原因
习目标，积极
人类的生存有着密切的关系，阅读明确本节课
今天，我们来共同学习，第四的学习目标
节生物与环境组成生态系统
投入本课的学习。
f首先，我们来明确本节课的学习目标
通过优美的
画面，让学生
下面，我们就走进各种各
学生浏览查看网
样的生态系统，去感受其中生页图片：《各种各样
机勃勃的景象。
的生态系统》
形象地感受生态系统，了解生态系统的类型，体会生态
系统的和谐之
美。
学生浏览网页图
片，思考回答
生
学生在观
态
生：包括植物、察，思索，归
动物、微生物以及非之观察草原生态系统，并说
生物部分（无机环旅出这个生态系统由哪些成分组
境）成
生：在一定地域内，生物与环境形成的统一整体，叫生态
纳中，生成生态系统的概念，并创设问题情境，激发学生探究学习兴趣。
系统。
用自己的话说出：什么是
用自己的语言描
生态系统教师进行强调和鼓励述生态系统的概念，
性点评
并列举身边的实例
引导学生利用已有知识经验及新授内
f容，学会归纳总结、、活学活用。
教师问：在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色发挥了什么作用呢
小组分工：植物组，动物组，分解者组，非生物组，评委组
任务驱动：组内合作
通过学生自
1、
学生主学习，得出
浏览网页，查找并生态系统中各
筛选信息，说出生成分的作用，
态系统中各成分的培养学生分析
作用
和处理信息的
能力。
2、
通过任务驱
3、r