情况下，教师继续提出问题：“这个元件为什么只能单方向通电在生活中你们有哪些方面见过这种元件的实际应用吗这个阶段结束后。学生看到一个其目前尚不能解决的问题。由此使学生产生“我要学”的欲望。二第二阶段：信息提供阶段教师通过以下步骤讲解基础性的理论知识．通过讲解教师应使学生将新的知识与已有知识联系起来。信息提供阶段应通过以下步骤组织：①深化基础性理论知识。认识物理规律；对于新的知识获得概括性的认识。②了解工作过程。理解理论之间的相互联系。③认识新的仪器工具，学会使用新的工具和检测仪器。例如，以分压式偏置放大电路的测试与调整的实验课为例．在开始操作之前。首先教师要带领学生回顾一下所学的相关内容．比如固定偏置三极管放大电路的工作原理和电路特点，使学生了解信号的流程，并能识别电路原理图。然后指出这种固定偏置放大电路的不足之处：环境温度发生改变、电源电压发生波动、元件发生更换致使B值发生改变等原因都会
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f使放大电路的静态工作点发生变化。接着引出偏置放大电路的优势：可以自动的稳定静态工作点等。还要介绍实践教学中所要使用到的实验设备，比如低频信号发生器、示波器、毫伏表、万用表等。通过这个过程要让学生知道，他们已经掌握了哪些相关的内容及相关的技能，使他们对后续的学习充满信心。这个阶段结束后学生会说：“我知道”三第三阶段：演示阶段对于这个教学阶段，教9币应适时进行调整。比如，当学生对有关内容没有实践经验时，教师应当直接用实物进行演示。过程包括：①教9币一步步的将工作过程展示给学生发生了什么。②解释工作的核心怎样发生的。③分析原因为什么会这样。④师生共同分析工作过程探讨是否可以进行改进。在演示阶段教师应将学生的知识和能力引入到具体的行动之中，邀请学生和自己一起拟定工作步骤。教师不是先讲解知识、概念和结论，而是将有关知识点和操作要领巧妙地融于一个可以具体操作的任务中，通过教师的示范性操作，让学生直观形象地接受教学内容和知识要点。以电子门铃的制作为例，教9币可邀请学生一起制定工作步骤，包括电子元器件的选择，焊接、调试等，着重介绍半导体三极管。如果在后期的调试中发现问题，教师要引导学生自主探究。从而培养和提高学生独立分析问题和解决问题的能力。当学生已有这方面的经验，可以使课题的行动取向更进一步。鼓励学生自己动手制定工作步骤。教师只是在学生工作出现困难时提出相应的r