答案出入较大时，教师简单粗暴的指责及烦躁情绪只会使之更紧张，甚至思维停滞，导致以后更加害怕学此类课文，形成恶性循环；假使教师能亲切和蔼地对他说：“你的思考方式很有特色，但与这个问题的正确思路稍有出入，换一个角度想想，或许会有新发现的。”这样就激励了被提问的学生，使他有了进一步思考的信心。学生有
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这样一位老师和风细雨地鼓励和引导，他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地发言。三、在课堂上运用挑战的方式，调动学生学习的积极性在课堂上，我发现有些学生不爱发言，不敢举手，总是处于一种沉默状态，而且他们也认为老师不会叫到自己，正因为这样，课堂就比较沉闷。也正因为这样，在课堂上，我试用了多种形式来调动学生的积极性。最有效果的是，我采用了挑战性方式。就是先叫一个同学来回答问题，然后让他来叫另一个同学来回答同样的问题，看谁说得好。这种方式能让学生在课堂上不敢偷懒，不敢怠慢，不然一不小心就会被其他同学挑战。如我在讲《诗词五首》时，其中有一个环节是检查背诵，我就采用这种挑战的方式进行教学，结果效果很好，学生很积极，课堂气氛很活跃。在课堂教学过程中，调动学生的积极性的方法，并不仅仅是我在实践中所体会到的这些，也不应该仅仅是这些，它应该是多种多样，丰富多彩的。因此，只有广大中学语文教师对调动学生学习的积极性予以高度重视，认真对待，调动起来，保持下去，坚持长远，我们的中学语文课堂教学才会大放异彩，才会开拓出一片新的天地，才能结出中学语文教学的累累硕果。
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