答案出入较大时,教师简单粗暴的指责及烦躁情绪只会使之更紧张,甚至思维停滞,导致以后更加害怕学此类课文,形成恶性循环;假使教师能亲切和蔼地对他说:“你的思考方式很有特色,但与这个问题的正确思路稍有出入,换一个角度想想,或许会有新发现的。”这样就激励了被提问的学生,使他有了进一步思考的信心。学生有
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
这样一位老师和风细雨地鼓励和引导,他们自然会没有任何心理负担地投入学习,自然会争先恐后地发言。三、在课堂上运用挑战的方式,调动学生学习的积极性在课堂上,我发现有些学生不爱发言,不敢举手,总是处于一种沉默状态,而且他们也认为老师不会叫到自己,正因为这样,课堂就比较沉闷。也正因为这样,在课堂上,我试用了多种形式来调动学生的积极性。最有效果的是,我采用了挑战性方式。就是先叫一个同学来回答问题,然后让他来叫另一个同学来回答同样的问题,看谁说得好。这种方式能让学生在课堂上不敢偷懒,不敢怠慢,不然一不小心就会被其他同学挑战。如我在讲《诗词五首》时,其中有一个环节是检查背诵,我就采用这种挑战的方式进行教学,结果效果很好,学生很积极,课堂气氛很活跃。在课堂教学过程中,调动学生的积极性的方法,并不仅仅是我在实践中所体会到的这些,也不应该仅仅是这些,它应该是多种多样,丰富多彩的。因此,只有广大中学语文教师对调动学生学习的积极性予以高度重视,认真对待,调动起来,保持下去,坚持长远,我们的中学语文课堂教学才会大放异彩,才会开拓出一片新的天地,才能结出中学语文教学的累累硕果。
fr