此时无声胜有声
中国画讲求“密不透风，还得有立锥之地，切不可使人窒息”，这就是艺术上的“留白”。教学亦是如此，切不可“满堂灌”使人窒息，要力求做到疏可走马，又别有景致；让艺术的“留白”在课堂中更精彩，从而达到此时无声胜有声的效果。然而反思我们现在的课堂，教师依旧是课堂的霸主，学生处于被动听的地位，教学气氛沉闷，教学效率低下。
一、在“留白”中“记忆”
“记忆”是在回忆旧知的基础上对新知进行的记忆，既巩固旧知识点又提升了总体知识容量。记住了并不一定能够理解，但只有记住了才能进一步加深理解。与学生交谈常常会有这样的对话：这个原理你懂了吗？懂了。这个概念和原理的内容是什么？不记得了。既然记不得，又怎能说是懂了呢！诚然，死记硬背是学习思想政治课的大忌，但切不可因噎废食。
因此，每新授完一个基本概念或基本原理时，教师应要求学生在理解的基础上即时强化记忆。在给定较短的时间，明确具体的内容，当场抽查。有理解作基础，加上时间的限制、气氛的压力，往往能集中学生的注意力，充分发挥其记忆能力。课堂教学要尽可能地利用“留白”让学生记忆那些该记的内容，不要把“记忆”留到课后，这不仅仅是为了减轻学生的负担，更重要的是遵循教学规律，趁热打铁，达到此时无声胜有声的效果。
二、在“留白”中“感悟”
“感悟”是领会，是理解，是由感性认识到理性认识的升华。思想政治课的内容理论性强，一些概念、原理十分抽象，单凭教师分析讲解显然不够，至于希望通过“讲得多、讲得细、讲得深”达到学生的透彻把握更是缘木求鱼。孔子说：“学而不思则罔。”这个“思”，就是“悟”。只有“感悟”了，才能激发学生强烈的求知欲望，变被动学习为主动学习。
在新授概念时，教师应在点化之后让学生自己去“感悟”。譬如物质概念中的“客观实在”，教师应该告诉学生，所谓“客观实在”，就是“不依人的意识为转移”，所谓“不依人的意识为转移”，就是“无论你看得见看不见，摸得着摸不着，相信不相信，承不承认，它都实实在在地存在着”，然后就留足学生思考的时间。任何眉飞色舞、精辟绝伦地讲解、列举，都取代不了学生自己对马克思主义哲学这一最基本概念的感悟。
概念如此，原理也不例外。在这里没有任何捷径可走，教师的越俎代庖只会使学生徘徊于思维的迷宫而达不到真理的顶峰，是画蛇添足，而不是”留白”的事半功倍。
三、在“留白”中“实践”
f“感悟”的结果是懂，但懂的仅仅是理论。r