教学设计
《笔算除法》
2014年11月13日
刘芳
f《笔算除法》教学设计
教学内容人教版《义务教育教科书数学》四年级上册第73页例1、例2及相应练习。教学目标1通过动手操作，使学生理解除数是整十数的除法的算理，掌握笔算除法的方法。2使学生会正确计算除数是整十数的除法，并能用所学的知识解决简单的实际问题。3通过动手操作，培养学生动手操作能力；在教学过程中，培养学生的观察比较分析归纳等初步的逻辑思维能力。4在学习活动中，使学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，同时培养他们良好的书写习惯。教学重、难点理解除数是整十数除法的算理，掌握笔算除法的方法。教学准备多媒体课件小棒等。教学过程一、夯实基础，引入新课1、情景引入（1）世界阅读日的传说进行谈话激趣
（出示主题图）今天是“阅读日”，动物图书室里有92本连环画，每班分3本，可以分给几个班？
f板书：92÷3全班学生在练习本上独立完成边做边思考除数是一位数的笔算除法的计算。【设计意图：唤起学生的已有知识基础，想除数是一位数笔算除法的方法。】2、出示课题。（1）每班分30本。可以分给几个班？板书：92÷30（2）学生列式，同学们对比一下两个算式的异同，引出课题。板书课题：笔算除法【设计意图：引导学生将两个算式联系起来观察，为学生借助92÷3的算理算法来解决92÷30打下基础，引导学生建立起迁移的意识。】
二、自主探究，学习新知
1、数形结合，探索新知（1）学生动手操作，从学具袋中拿出准备好的小棒摆一摆。
（2）交流讨论如何摆小棒的。
【设计意图：通过动手分小棒，为学生明白算理提供直观支持，真正实现学生的自主探索，培养学生分析问题和解决问题的能力。】
2、自主尝试（1）学生独立尝试用竖式计算92÷30。（2）根据根据学生的反馈，进行课题演示并讲解，明确商的书写
f位置教师板书竖式提醒学生数位对齐。
笔算方法：学生可能出现错误。【设计意图：这一环节结合前面的动手，通过学生尝试，教师讲解让学生明白算理，知道算法。知其所以然！知其然！】3、迁移提升现在图书室有178本图书了，每班还是分30本，可以分给几个班？
①列式，引导学生比较发现：已经做了的是两位数除以两位数，现在要做的是三位数除以两位数。探讨被除数是三位数的除法。
学生独立计算，板演140÷304（个）……20（本）
②探讨商的书写位置。③学生反馈后教师提问：为什么商要写在个位，不写在十位？
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