坚持以学为本，优化语篇教学
作者：金云云来源：《文理导航教育研究与实践》2015年第12期
浙江省文成县黄坦镇培头民族小学金云云语篇是小学生进行英语听说读写的重要材料，如何才能使学生们积极主动地分析和理解所学文章，获取相关知识，形成初步的用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力？是当前新课改的重要课题。以强调“以学为本”的背景下，笔者尝试从以下几个方面落实英语的语篇教学。一、巧设阅读任务，提高语篇学习积极性任务型教学充分体现了以学为本的教育理念。它是一种非常适合小学英语教学的课堂模式，具有很强的参与性和知识的实际运用性。它实际上是通过教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而让学生在任务地驱动下，在课堂上有事可做，有话可说。我们应该根据语篇内容和学生认知水平，巧设阅读任务，让学生充分利用自身已有的知识经验、认知结构、阅读能力，自主阅读，自主体验，通过同学间的合作、协商完成任务。如PEP6U
it2B部分的阅读内容比较难，教师可以设置以下几个任务：任务1：出示提示词板，让学生猜一猜，连一连，目的是让学生集中认识一批新词组。学生猜测、连线游戏的过程就是完成教师巧妙设计的学习新词的过程。任务2：从文章中各找出两个问题的答案。1WhatisZip’sfavouriteseaso
？Why？2Whichseaso
doesZoomlikebest？Why？任务3：听录音（把课文的4个自然段落打乱），给下列图片排序。
任务4：根据提供的关键词，来进行大概的课文复述。ZipZoomsummerswimi
thelakefallgohiki
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gwakeup在具体阅读任务驱动下的语篇学习过程充满了反思、顿悟和自省，从而最大限度地调动了学生的学习内驱力，激发了学生语篇学习的主动性，发展了学生的认知策略，培养了学生的合
f作精神、参与意识和发现问题、解决问题能力。教学实践证明：越能让学生感觉有趣或愉快的任务，越能激发他们参与任务学习的欲望，学生就越乐于加入任务学习中。
二、科学设计作业，提高阅读能力
新课程理念下的英语作业，不仅是课堂教学的延伸和补充，还应是学生成长的履历和激发学生成长的生长点；不仅是复习、巩固知识的过程，还应是培养学生学习兴趣，解决或生成问题，满足需要以及展示自我、升华自我的过程。由于学生的学习能力各不相同，我们的作业设计也不能搞“一刀切”。只有依据新课程标准的要求，表现作业设计的灵活性，既让后进生能跳一跳摘到“果子”，又能保证优等生“吃得饱”，才能让学生体会到学习r